蔡明

　　“我不希望成為‘蠟燭’，輝煌并毀滅著，我希望成為一棵‘大樹’，一面碩果累累，一面根深葉茂，充滿活力和生機(jī)?！边@是全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、蘇州中學(xué)副校長(zhǎng)、江蘇省首批教授級(jí)高級(jí)教師蔡明從教二十幾年對(duì)教育生涯的感悟和對(duì)現(xiàn)代教師形象的一種詮釋。

　　?用全新的策略創(chuàng)新教學(xué)

　　“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這是蔡明教學(xué)執(zhí)著的追求。她在教學(xué)中不斷探索，持續(xù)創(chuàng)新，逐步形成自己的“煽情、激趣、求美、教活”的八字方針。

　　“煽情”即煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地由感性上升到理性，形成深層次的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上她組織 學(xué)生隨堂“看圖說話”、想象描繪、爭(zhēng)辯討論，讓學(xué)生在情緒高漲的情況下接受知識(shí)、求索知識(shí)。在進(jìn)行“四大高原”的教學(xué)時(shí)，她先用詩一般的語言作了概括：“有的高原、雪山連綿、冰川廣布，遠(yuǎn)看是山，近看是川；有的高原，崎嶇不平，多石芽、峰林、溶洞；有的高原，藍(lán)天、白云、綠草、肥羊，真美??！有的高原，黃土覆蓋、千溝萬壑……”正當(dāng)學(xué)生聽得入神時(shí)，她馬上問：你們知道這些高原各自分布在哪里？是什么原因形成了上述的景觀特點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們來探索這些景色各異的高原之謎吧！學(xué)生體驗(yàn)了美的情感之后，輕松愉快地由形象思維轉(zhuǎn)入邏輯思維，進(jìn)入探索學(xué)習(xí)中。

　　“激趣”即利用遷移規(guī)律，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如講到“地球的形狀”時(shí)，她從“天圓地方”講起，再講到麥哲倫首次環(huán)球航行，一直講到今天的衛(wèi)星觀測(cè)。學(xué)生聽后，不僅開闊了眼界，而且激發(fā)了情感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

　　“求美”即善用優(yōu)美的詞，引導(dǎo)黨性主動(dòng)聯(lián)想、想象，得到美的熏陶。如講到“廬山瀑布”時(shí)，她就吟誦李白的《望廬山瀑布》；講“華北氣候”時(shí)，引入毛澤東詞《沁園春·雪》；講“桂林山水”時(shí)，引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在教學(xué)“太陽系成員”，用錄像展示宇宙太陽系中太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，浩瀚的宇宙，千姿百態(tài)的星球，在背景音樂的襯托下，讓學(xué)生感到神奇美妙，從而獲得了強(qiáng)烈的美感。

　　“教活”即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論、爭(zhēng)辯、描述、暢想……讓學(xué)生的思維“活”起來。課堂上隨著蔡老師快節(jié)奏的優(yōu)美語言和深層次的連連發(fā)問，學(xué)生經(jīng)常處于亢奮狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，她常用的有電化教學(xué)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的電教手段。她繪制和編制了系列投影片1000多張，建立了有200多個(gè)圖象、動(dòng)畫、影像素材的多媒體素材庫，出版了《高中新教材多媒體素材庫》光盤。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主查閱資料、自主討論作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，收到了奇特的效果。“地理課是一周中最快樂，最讓我們期待的一節(jié)課?！薄拔視?huì)永遠(yuǎn)記得您，一位用活力和激情詮釋地球的老師?！薄暗乩碚n的效率是２００％”……一張張寫滿真情的學(xué)生賀卡便是最好證明。

　　設(shè)置“問題研究”是高中地理必修教材教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，恰恰卻是蔡老師教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。她在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套科學(xué)的教學(xué)策略，即整合信息+開展研究性學(xué)習(xí)→培養(yǎng)學(xué)生的信息能力；研究案例+嘗度規(guī)劃→培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力；開展地理調(diào)查+撰寫分析報(bào)告→培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力；主動(dòng)提問+反思討論→培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　用生命的極限挑戰(zhàn)無限的事業(yè)

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人教誨是強(qiáng)調(diào)讀書求理，告之學(xué)問之根苦，學(xué)問之果甜的道理。蔡明老師為了更新知識(shí)，充實(shí)自己，每月要拿出５％的工資來訂閱報(bào)刊雜志，訂閱的雜志主要有《中國國家地理》《世界知識(shí)畫報(bào)》《美國國家地理雜志》《旅游天地》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》《英語世界》以及輔助教學(xué)的《學(xué)會(huì)生存》《現(xiàn)代教學(xué)論》和周國平、余秋雨、畢淑敏等作家的作品，還有歷險(xiǎn)類小說以及散文類作品等。

　　“讀萬卷書，行萬里路”。古訓(xùn)告訴我們要參與實(shí)踐，親近自然，走向社會(huì)。讀萬卷書，蔡老師做到了，行萬里路，她也用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了。從1989年開始，每年都是利用寒假、暑假、五一、十一、周末等業(yè)余休息時(shí)間，自費(fèi)旅行考察，拍攝地貌景觀，了解民風(fēng)民情。她的足跡遍布全國３２個(gè)省區(qū)，走過四大高原、四大盆地、三大平原、１２座名山。到過中國最冷、最熱、最干的地區(qū)。２００６年開始世界之旅，已經(jīng)自費(fèi)考察了美國、埃及、肯尼亞、柬埔寨等七個(gè)國家。

　　為了積累地理原始素材，到新疆旅游時(shí)，她特意去了烏魯木齊大西溝源頭區(qū)，那里被譽(yù)為“冰川王國”，最大的天山一號(hào)冰川，長(zhǎng)２．４公里。在當(dāng)?shù)貙?dǎo)游的帶領(lǐng)下，從海拔1000米左右的冰川前緣開始，一直攀登到海拔3780米的冰斗部分，拍攝到了呈舌狀的冰川前緣、狐形的冰川終磧、喧騰的冰川河、金字塔般的角峰等奇特景觀。在號(hào)稱“寒極”的漠河，拍攝“北極村”全貌時(shí)，不慎從山上滑落下來，手指表皮都被凍掉了。當(dāng)課堂上她講述這驚心動(dòng)魄的攀登過程時(shí)，學(xué)生們聽得心弛神往，對(duì)蔡老師用自己生命極限挑戰(zhàn)無限的教育事業(yè)的壯舉既感動(dòng)又敬佩。

　　為了讓學(xué)生及時(shí)看到奇特的地理圖片，她還制作了個(gè)人網(wǎng)站，拍攝的漠河之冬的照片和寫的游記，被中央電視臺(tái)國家地理網(wǎng)站作為經(jīng)典收藏，取名“不出國門的極地之旅”。

　　用一道道光束勾畫絢麗的人生

　　?“春江水暖鴨先知”。?人生是拼搏進(jìn)取的舞臺(tái)，它所展示的不僅是能力與才華，更重要的是執(zhí)著和創(chuàng)新。作為一名教師、一名學(xué)者，蔡明總是把自己置于教科的前沿，全身心地專注地理專業(yè)的研習(xí)，自覺地投身教育改革的洪流之中，用一道道光束勾畫出絢麗的人生。

　　1994年，蔡明老師建立了校園氣象站，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)和天氣預(yù)報(bào)。1997年又創(chuàng)立了校園天文臺(tái)和天文館，開展天文觀測(cè)和攝影活動(dòng)，拍攝到了海爾波普彗星、木星沖日、月全食、獅子座流星雨，觀測(cè)太陽黑子等等。2004年設(shè)計(jì)開發(fā)了《天文校本教材》獲蘇州新區(qū)優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)。

　　蔡老師始終把“讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，學(xué)得輕松”作為自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2011年她帶了一個(gè)高三地理班，學(xué)生課外幾乎沒有作業(yè)，但學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，在省、市各級(jí)范圍內(nèi)開過示范課、觀摩課十多次，曾獲省地理評(píng)優(yōu)課高中組一等獎(jiǎng)，被評(píng)為江蘇省首屆青年優(yōu)秀地理教育獎(jiǎng)“特等獎(jiǎng)”。

　　2008年，她負(fù)責(zé)編著的《濕地》（中文版）校本教材，由江蘇人民出版社正式出版，榮獲“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)”。2009《濕地》（英文版）正式出版。2010年又建成了以濕地為主題的?！拔黢R博物館”，成為國內(nèi)中學(xué)特色博物館首創(chuàng)之舉。

　　1997-2000年，她獨(dú)立主持市“九·五”規(guī)劃課題《運(yùn)用電教手段，提高教學(xué)效率》的研究，其中兩篇論文和兩個(gè)課件均獲江蘇省一等獎(jiǎng)。2002-2005年，她獨(dú)立主持市“十·五”重點(diǎn)課題《運(yùn)用網(wǎng)頁教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的研究獲得了一個(gè)全國論文一等獎(jiǎng)、兩個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)。制作的《能源專題》網(wǎng)絡(luò)軟件獲得全國多媒體教育軟件制作評(píng)比二等獎(jiǎng)。

　　2002-2005年，蔡明老師主要承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》的研究工作。她研究完成的《地理專題研究專輯》成為該課題的主要標(biāo)志性成果。

　　多年來，蔡明老師在國家級(jí)及省級(jí)刊物上共發(fā)表論文２０多篇，獲得１５項(xiàng)市級(jí)以上論文獎(jiǎng)，參加過8本書籍的編寫。由于教研成績(jī)突出，被評(píng)為“市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人”、“江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人”，并在中央教科所舉辦的“首屆中國教育論壇”上作大會(huì)發(fā)言，介紹了自己的教育科研之路。

　　再多的成果也有寫盡的時(shí)候，寫不盡，說不完的是她身后的熠熠生輝的品格和精神，蔡明老師不馳于空想，不騖于虛聲，以關(guān)注未來的心靈不輟前行，默默耕耘，直到永遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：趙天雪）

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