人物簡介

　　張富，1935年9月出生于臨川李渡北田村（現(xiàn)屬南昌市進賢縣）。全國著名特級教師，全國第七屆、第八屆人大代表，南昌市政協(xié)原副主席、民進南昌市委會原主委。他獨創(chuàng)的“張富教學法”影響深遠，2011年中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會根據(jù)他對我國中學語文教育的杰出貢獻，特頒發(fā)“中學語文教育終身成就獎”，迄今為止，全國獲此殊榮的僅有21人，而他是江西唯一一位獲獎者。

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　　“我這個人，沒有高學歷，也沒有高智商，自然也做不了什么大事。”坐在記者面前的，是業(yè)已功成名就的張富老師，但當他說這句話時，仍然能在他已過古稀之年的臉上看到被稱之為“謙遜”的表情。

　　“但好在我很堅持，堅持了一輩子！”

　　一位自稱“學歷不達標”者，就這樣在一輩子的探索中創(chuàng)造了享譽全國的“張富教學法”，蜚聲中學語文教育界。

一生結緣語文

　　凌晨，窗外一棟棟高樓仍在一片黢黑恬靜中，他已經趴在桌前開始寫作，四五十分鐘后去洗漱，洗漱完接著寫，早飯后又回到了桌前。

　　斷斷續(xù)續(xù)地寫作是一種無奈，因為早在30年前，張富的眼睛便出現(xiàn)了動脈硬化，寫東西持續(xù)四五十分鐘，視線就會朦朧，要休息一段時間方可恢復。醫(yī)生建議他最好不要再寫了，于是，他便想出了這一“化整為零”的對策。筆耕不輟是張富自上世紀五十年代起就養(yǎng)成的習慣，一旦有了新經驗、新想法，他會立即整理成文。

　　今年是張富退休的第11年，他仍然保持著這幾十年來對語文教學方法探索的熱情勁頭?！巴诵葜髸r間很多，但想研究的東西也太多，放不下來?！睆埜徽f。

　　于是，本應用來休息的11年，張富居然一刻也未停下過。這11年里，他發(fā)表了數(shù)十篇和語文教學相關的文章，寫了4本書。

　　2011年，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會成立三十周年，張富被授予了“終身成就獎”，迄今為止，全國獲此殊榮的僅有21人，江西就他1人。

　　“我從沒想過自己能夠評上，因為我1992年就離開了教學崗位，但他們說，從學校出來從政直到退休，一直沒放棄語文教學研究的人，全國幾乎沒有。”張富似乎對自己的堅持更為自豪：“我這一輩子，就是跟語文結了緣！”　?

在不服氣中進行教改

　　“1952年3月1日，我17歲，正式成為一名農村小學老師，與語文結緣?！蹦且荒辏珖罅Πl(fā)展小學教育，一時間，師資力量奇缺，剛剛讀完10年書、還準備接著讀下去的張富成了被動員的對象。

　　于是，當時還是一張娃娃臉的張富走上了講臺。有人質疑他沒有經驗，更多的聲音是說他無法充任。這些質疑的聲音卻成了他扎根語文、進行教改的原動力。

　　“年輕人難免爭強好勝，我覺得他們是瞧不起我，就告訴自己，千萬不要拉后腿。”張富想到的辦法，便是進行教學改革。

　　教師的任務是傳道授業(yè)解惑。作為一名老師，學歷低也許是弱點，但凡事都有兩面性，讀書不多，便更了解學生，自己的困難，就是學生的困難；自己的需求，就是學生的需求。于是，自1957年開始，張富便在他所教的四年級的一個班級中，低調地開始了教改。

　　“在當時來看，是很成功的，我把那個班從四年級帶到了六年級，結果在全縣100多個畢業(yè)班中考了第一名。”回憶當年，張富語帶驕傲。

被肯定的“大膽想法”

　　短短幾年的教改實踐使張富的教育思想發(fā)生了很大變化。他的第一份總結寫到：要千方百計調動學生的積極性，不僅要“因材施教”，還要“因時施教”，因為不論成績好壞的學生，都有成績起伏、情緒變化的時候。他重新定義了“學”和“習”的關系，在他看來，語文是一種工具，要重“學”但更需重“習”……

　　這些觀點在今日看來似乎已變得易于接受，但在當時不啻于石破天驚，周圍的人都不能理解，甚至張富自己心里也有些忐忑，雖然從實踐中看到了教改的成效，但他并不能完全肯定這些方式方法是否符合教學原理。

　　所以，張富從1961年開始對自己的教改進行文字總結，他把想法、做法、效果以及問題統(tǒng)統(tǒng)都寫了下來，并寄到了一些雜志社，結果都石沉大海。于是，他一橫心，將這些總結分別寄給了國家教育部、江西省委宣傳部、北京師范大學以及時任中國科學院語言研究所所長的呂叔湘。

　　“寄出去之后就后悔了，感覺自己有些不知道天高地厚。”張富笑著說。但出乎他意料的是，不久之后，這四處均給他回信了，并對他的教改給出了肯定的意見。

　　這些權威的肯定無疑給當時身在鄉(xiāng)村、心有徘徊的張富吃了一顆定心丸。

“張富教學法”影響全國

　　1964年，堅持教改的張富在教育界已小有名氣，因此被調入省城，先后在育新學校、南昌五中、南昌三中任教，并從一名小學語文教師升級為一名中學語文老師?！斑@其中，1979年至1992年在南昌三中工作的14年中，教改實施最為順利，也最有成效?！睆埜徽f。

　　通過總結教改經驗，張富漸漸發(fā)現(xiàn)，曾經他帶的實驗班學生，雖然以較高的考分進入高一級學校，但從跟蹤情況來看，他們在新班級的優(yōu)勢并不是太明顯。“這使我覺察到自己的教改不能局限于知識的鞏固上，而要注重語言能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，于是，我有了新的目標——開發(fā)學生潛能、按未來需要培養(yǎng)人才，不過這條路走得十分艱難。”

　　正是這一次的轉變，讓張富的教改在以往的基礎上最終成形，影響日益擴大。

　　1986年，由江西省教研室、南昌市教研室及南昌三中聯(lián)合舉辦的“張富教改研討會”吸引了來自全國各地的專家學者。之后，中國教育電視臺還錄制了教學片《領異標新二月花》向全國和亞太地區(qū)播放。1992年，《張富教學法》一書在北京出版，這是當代第一套以個人名字命名的語文教學法。

　　“最開始是單槍匹馬、孤軍作戰(zhàn)，慢慢在南昌市大面積展開，并走向省內外，乃至后來全國20多個省市區(qū)都有同仁對這一教學法進行移植研究?！弊尭鄬W生通過這種教學方法愛上語文、學好語文，是張富這一生的目標。

　　“前幾年我參加了以前帶的一個班級的聚會，那個班50名學生，有30多人在從事文字工作，他們是真的愛上了文字！”說完，張富極為開心地大笑了起來。

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（責任編輯：張潤天）