近日，在深圳小學(xué)一次大會(huì)上，一位近三十年教齡的美術(shù)老師與他輔導(dǎo)的三位六年級(jí)學(xué)生一同接受了學(xué)校王海林校長(zhǎng)的頒獎(jiǎng)——他就是禹天建老師。

　　前不久，在深圳市教育局主辦的“深圳市第七屆學(xué)校藝術(shù)展演季”活動(dòng)中，深圳小學(xué)推薦的3幅美術(shù)作品入選市級(jí)評(píng)比，并獲得1名二等獎(jiǎng)，2名三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)。事實(shí)上，這份成績(jī)正是禹天建老師放棄節(jié)假日和休息時(shí)間精心輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)出的碩果。

　　禹天建老師是中國(guó)少年兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員、全國(guó)少兒美術(shù)教育研究會(huì)會(huì)員、深圳市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、深圳市教育學(xué)會(huì)體衛(wèi)藝專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、《青少年日記》雜志全國(guó)首個(gè)“繪畫日記輔導(dǎo)師”。

　　從第一個(gè)教師節(jié)起，禹老師就開始了“兒童繪畫日記”的課題研究與探索。1992年他帶著執(zhí)著的美術(shù)教育改革熱情攜妻帶子南下深圳，在深圳的黃土地上播下了藝術(shù)教育的種子，在這里生根、開花并結(jié)果。在深圳美術(shù)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與研究中，他感到“美術(shù)日記”的表現(xiàn)形式與概念已不夠全面與準(zhǔn)確表達(dá)與描繪學(xué)生心目中美好事物與形象，為了要發(fā)掘其深度與廣度，尋找更多適合學(xué)生表達(dá)的圖文藝術(shù)方法，他又寫出《兒童繪畫與日記的結(jié)合》的論文，首次提出與創(chuàng)立了“兒童繪畫日記”總概念，并分為“美術(shù)日記”、“日記畫”、“日記組畫”三種不同的教學(xué)形式與教學(xué)方法。1993年被深圳市人民政府授予“優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)。1994年撰寫的《兒童美術(shù)日記教學(xué)實(shí)驗(yàn)》榮獲廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)和國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)主辦的“全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評(píng)選”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　近三十多年來，一直在進(jìn)行繪畫與日記相結(jié)合的學(xué)科交叉課題研究，創(chuàng)造性地將繪畫與日記融為一體。禹老師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，撰寫并發(fā)表的兒童繪畫日記專題性文章與論文38篇，有關(guān)兒童繪畫日記課題研究的教學(xué)文章與論文及學(xué)生的優(yōu)秀作品近二百幅發(fā)表在《中國(guó)美術(shù)教育》雜志、《特區(qū)教育》、《深圳特區(qū)報(bào)》等二十多種國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)報(bào)刊上。他編著出版了著作《兒童繪畫日記欣賞與指導(dǎo)》。主編了小學(xué)圖文綜合藝術(shù)教育系列叢書《心靈的眼睛》和《彩虹的舞蹈》。這些在全國(guó)各地產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　憑借多年課題研究與實(shí)踐，依據(jù)國(guó)家頒發(fā)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了全新的美術(shù)教育理念：小學(xué)圖文藝術(shù)教育。并逐步形成一種藝術(shù)教育模式、體系和教育思想。2003年在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表論文《圖文綜合發(fā)展學(xué)生思維》，并倡導(dǎo)以畫寫結(jié)合形式樹立美術(shù)教育的新觀念。融入了現(xiàn)代教育的整合與多元論思想與特征，形成了繪畫日記美術(shù)作文等一系列圖文藝術(shù)教育課程。

　　目前，禹天建老師將突破原有的學(xué)校固有的教學(xué)范圍與理念，將國(guó)內(nèi)外正在發(fā)展的“繪本藝術(shù)”融入原有的“圖文藝術(shù)教育”，更進(jìn)一步完善與升華“圖文藝術(shù)”的教學(xué)理念與內(nèi)容：小學(xué)繪本藝術(shù)教育。從而，擴(kuò)大了原有的教學(xué)形式與內(nèi)容，濃縮了繪畫與語文教學(xué)的圖文結(jié)合精華，概括了圖文藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式。

　　正如深圳大學(xué)人文教育研究學(xué)者張祥云教授評(píng)價(jià)道：“圖文結(jié)合，畫寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，承接了中華人文傳統(tǒng)智慧，吸納了現(xiàn)代教育研究成果?！?/span>

　　回首近三十多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，翻閱他多年所撰寫的課題研究文章與論文，不禁讓人領(lǐng)略到他教學(xué)思想不斷升華，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的前進(jìn)歷程，他的教學(xué)成果受到各方面肯定包括學(xué)校及上級(jí)教育行政管理部門表彰、學(xué)生家長(zhǎng)稱贊、新聞媒體宣傳報(bào)道。

　　實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)是我們的中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)國(guó)先當(dāng)強(qiáng)教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就需要教學(xué)方式傳承與創(chuàng)新。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)希望在孩子們身上，也在教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變中。

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（責(zé)任編輯：張潤(rùn)天）