用獲獎無數(shù)，發(fā)表作品無數(shù)來形容鄭家建實不為過，因為太多，無法一一列舉只好用了一個虛數(shù)。實際上在眾多成績與榮譽面前鄭家建最興奮的是他2001年的博士學位論著《被照亮的世界——〈故事新編〉詩學研究》于10多年后又再版了。學術(shù)界稱贊該書從戰(zhàn)略上、全局上扭轉(zhuǎn)了《故事新編》研究長期以來所形成的思維定勢，從而找到新的意義、并提升出一套新的理論設想：建構(gòu)中國現(xiàn)代小說講學的創(chuàng)意。

　　鄭家建是全國政協(xié)委員、民進中央委員、民進福建省委副主委、福建師范大學文學院院長，博士生導師。省“兩會”前我們采訪了他。聽他談魯迅、談參政議政、談學院管理，讓人產(chǎn)生學習的欲望和創(chuàng)作的靈感。

重讀魯迅創(chuàng)新高

　　鄭家建是國內(nèi)中青年魯迅研究學者中有重要影響和突出貢獻的專家之一。中國第一本魯迅研究通史《中國魯迅學通史》（張夢陽著）用專節(jié)近4000字介紹了鄭家建對魯迅研究的貢獻，稱“鄭家建對《故事新編》的研究，顯現(xiàn)出新世紀新人以新的眼光重讀魯迅作品所產(chǎn)生的詩學新境?！彼?3歲時曾先后獲得“唐弢青年文學研究獎”，教育部“霍英東高校青年教師獎”等，并入選教育部首批“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”。此后，鄭家建一路領(lǐng)先奔跑在中國現(xiàn)當代文學研究和教育事業(yè)的漫漫征途中。

　　懷著對魯迅深深的景仰，他試圖循著巨人的生命軌跡去感知那份沉重的愛。他說，當下許多年輕人不太喜歡魯迅的作品，在他們眼里魯迅充滿了批判性，犀利而又孤獨。實際上魯迅是個內(nèi)心十分強大的思想家和文學家，充滿開放性和復雜性的思維使他能夠敏銳地看到問題的本質(zhì)。對于社會他不是一味地批判，而是在揭露黑暗和不公平時內(nèi)心充滿了理想和對公平的渴望；在經(jīng)歷種種挫折與不幸時他始終沒有失去對祖國的忠誠與熱愛；在記錄舊社會的悲慘與困頓時總是呼喚起人們對新生活的期待。他的《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等作品飽含著熱情、理想與寬容。我們這個時代需要這樣的思想家和文學家。翻開鄭家建贈送的幾本專著，不能不驚嘆其中的文學魅力和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及對文學方法論獨到的系統(tǒng)研究。至今他每天仍保留著大量閱讀的習慣，說這樣才能及時了解學科進展的情況，才不會落伍。

　　鄭家建是個性格坦率的人，他一點不忌諱自己是農(nóng)家子弟，父親在鎮(zhèn)食品店賣豬肉，是家中唯一有編制的人。當年父親曾想將這個令鎮(zhèn)上許多人都羨慕的集體編制留給他，不過鄭家建選擇了放棄，他要依靠自己的努力飛得更高，跑得更遠。為了攻克英語難關(guān)，暑假里他每天抱著英語字典學習十幾個小時，汗水濕透了坐位下的席子，這讓母親十分心疼。

　　鄭家建是執(zhí)著的，但又是幸運的，上大學、考研、讀博，做博士后，一切都很順利。就在北京大學要留任他時，他卻毅然選擇回到福建師范大學報效母校。因為勤奮工作和刻苦鉆研，鄭家建很快脫穎而出，30歲那年就破格晉升為副教授，成為最年輕的碩士研究生導師，并出任文學院副院長。33歲那年他破格晉升為教授，成為學校當時最年輕的教授。

　　作為院長，鄭家建注重的不僅僅是個人學術(shù)上的成就，他的責任是要為學院留下一個集體發(fā)展的空間，特別是在2006年擔任院長后，他把更多的精力放在了學院的管理上。2007年的一個晚上，鄭家建意外地接到一個令他一輩子都感到興奮的電話，校長告訴他，文學院的中國現(xiàn)當代文學專業(yè)被評為國家重點學科（全省省屬高校共4個），師大實現(xiàn)了國家重點學科歷史上零的突破。此后，學校將更重大的擔子壓在了他和全院師生的肩上——申報一級學科國家重點學科，希望他們再次實現(xiàn)零的突破。

　　在鄭家建和他的文學院同仁們不懈地努力下，目前學院已擁有1個國家重點學科（中國現(xiàn)當代文學）、2個一級學科博士學位授權(quán)點、2個博士后科研流動站、一個國家文科基地；學院116教職員工中有專任教師99人，正高39人，副高43人，具有博士學位76人?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，鄭家建和他的同事們在收獲著學院建設上的最大的喜悅。他說，一個人不能包打天下，只有依靠集體的力量才能飛得更高，跑得更遠。作為學院的院長，他十分關(guān)心同事，給予他們具體而真切的幫助，他認為只有這樣，周圍的人才會從內(nèi)心深處熱愛這個集體。難怪許多同志談到鄭家建時都異口同聲地說一個“好”字，更把他當作朋友與兄長來看待。

責任擔肩舒廣袖

　　對魯迅的研究，帶給鄭家建觀察社會的獨特視角，并在內(nèi)心生長出一份責任。他對履行政協(xié)委員職責傾注了同樣的熱情與專注。目前，他最關(guān)心的有三大塊問題，一是職業(yè)教育，二是大學生畢業(yè)去向，三是社會組織發(fā)展。

　　談起職業(yè)教育，鄭家建有自己的心得。他說由于科技的高速發(fā)展，帶來了材質(zhì)和工藝的大幅提升，新型的具有職業(yè)技能的人才成為社會的迫切需要。然而人們還沒有充分意識到這點，還擁擠在普通高校的獨木橋上，職業(yè)學校還沒成為考生的重要選項。社會需要各種人才，培養(yǎng)有技能的合格勞動者是社會的責任。所以，他很希望企業(yè)能與學校聯(lián)合，共同承擔起這個社會責任。辦好高職的關(guān)鍵要有一塊實習基地，企業(yè)要有這種容量，幫助學校接納和培訓學生的職業(yè)技能。政府應考慮企業(yè)的利益，給予一定的稅收減免或獎勵。學校則要應根據(jù)社會需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教師聘任機制，多方聘請有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才參與職業(yè)教育教學改革。

　　大學生的去向是他長期關(guān)注的目標，特別是畢業(yè)若干年后他們的發(fā)展。他說，大量的優(yōu)秀人才，包括研究生、博士生躋身公務員隊伍是對社會心理的一種壓力。如果一個社會，有更多青年首選的是創(chuàng)業(yè)，那么這個社會就會充滿活力。目前社會對人的評價過于單一，非此即彼，這不利于年青人成長。對一個人的評價應該是多元的，學什么與做什么也不一定有必然的聯(lián)系，因為學習是終身的過程，而創(chuàng)業(yè)機會往往轉(zhuǎn)瞬即逝。所以我們的社會應當鼓勵和引導優(yōu)秀青年到企業(yè)去經(jīng)風雨見世面。要建立完善的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新機制、形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓年青人享受創(chuàng)業(yè)的樂趣。當然這還涉及教育體系的改革，學科設置的改革，這也同樣需要創(chuàng)新意識。

　　當然他更關(guān)注我們的社會組織發(fā)展，因為它們是社會的機體、細胞。他說人們在強調(diào)社會組織自主性時，往往沒有考慮到它的邊界、功能限度和預防機制的建立。如果這三點沒有考慮好，那么社會組織的自主性就不可能獲得健康有序的發(fā)展。我們正在進行著深度改革和系統(tǒng)改革，這是一項偉大而功在千秋的工程，每個人都有責任參與到這個改革中來，并為之做出自己的貢獻。

　　這就是我們采訪中所認識的鄭家建先生，一個勤奮的學者，一個敬業(yè)的學院管理者，一個有社會責任心的政協(xié)委員。他希望自己的研究能給后人留下一些啟迪，那就是最大的安慰。