2013年教師節(jié)前夕，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)和教育部辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于表彰全國(guó)師德楷模、全國(guó)師德標(biāo)兵的決定》，民進(jìn)會(huì)員、山西省太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學(xué)校教師周倩被授予“全國(guó)師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　面對(duì)這樣的榮譽(yù)，周倩說(shuō)：“我是特教教師隊(duì)伍中的一員，我只是做了自己應(yīng)該做的和自己能夠做的。在這里，我找到了人生的價(jià)值，愛(ài)是生活的全部，因?yàn)槲覐氖轮豁?xiàng)充滿愛(ài)的事業(yè)。是孩子們教我學(xué)會(huì)了愛(ài)，愛(ài)也鑄就了我無(wú)悔的青春！”

　　人生中第一次挨耳光

　　1990年，周倩從學(xué)校畢業(yè)，被分配到特教學(xué)校。她清楚地記得上第一堂課時(shí)，推門進(jìn)去，眼前的景象讓她驚呆了，教室里是一張張略顯呆滯的小臉和一雙雙空洞無(wú)神的眼睛。當(dāng)?shù)拖骂^問(wèn)一個(gè)小女孩的名字時(shí)，學(xué)生沒(méi)告訴她，卻伸出手給了她一記耳光，有生以來(lái)第一次挨耳光，而且是自己的學(xué)生給的。

　　她當(dāng)時(shí)愣住了，手里的書、筆不由自主地掉到了地上。就在轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室的時(shí)候，她聽(tīng)到“老師、老師，你的書”，一名學(xué)生追了出來(lái)，一邊用小手擦?xí)系耐粒贿叞褧f過(guò)來(lái)，在接書時(shí)，她看到了這個(gè)孩子滿臉的笑容，十幾個(gè)孩子也都圍了上來(lái)，一聲聲含糊不清的聲音“老——師——好”，深深打動(dòng)了她……

　　當(dāng)時(shí)親朋好友們都勸她：“千萬(wàn)不要去教一群傻子，這是一輩子的事，你以后會(huì)后悔的。”她沒(méi)有聽(tīng)這些勸告，毅然留了下來(lái)，就這樣，她和這些“特殊孩子們”開(kāi)始了共同的“新”生活，一待就是20多個(gè)年頭。

　　另一種身份——媽媽

　　周倩擔(dān)任班主任的班級(jí)由癲癇病、自閉癥、唐氏綜合癥、腦癱、多動(dòng)癥等學(xué)生組成，她認(rèn)為更多的不是教給孩子多少深?yuàn)W的知識(shí)，而是教他們?nèi)绾巫鋈?，如何身殘志?jiān)，如何創(chuàng)造生命的價(jià)值。

　　班級(jí)里有一位腦癱學(xué)生，因?yàn)樾∧X萎縮，讓他的身體失去平衡，走路搖搖晃晃，12歲了,他才第一次坐在教室里學(xué)習(xí)，只因?yàn)橹皼](méi)有一所學(xué)校能夠接受他。腦癱孩子的智力并不很差，把他和智障孩子放在一起，老師所授的內(nèi)容就顯得有些簡(jiǎn)單。

　　為了給他更多的知識(shí)，周倩買來(lái)普校教材，利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課。周倩老師發(fā)現(xiàn)他的表達(dá)很好，雖然發(fā)音不清楚，但意思很流暢，于是鼓勵(lì)他寫日記，把自己的想法寫出來(lái)。孩子特別要強(qiáng)，盡管自己書寫起來(lái)很困難，但只要是老師布置的，他就一定要完成，他的父母說(shuō)，孩子經(jīng)常作業(yè)寫到夜里一兩點(diǎn)。周倩聽(tīng)了心疼不已：如果他沒(méi)有殘疾，該是多么優(yōu)秀的一個(gè)孩子??！

　　在畢業(yè)時(shí)，這個(gè)孩子寫了一篇短文，文中說(shuō)：“腦癱使我的身體協(xié)調(diào)能力很差，雙手也不能正常握筆。周老師知道我的困難后，每當(dāng)下課或空閑時(shí)，總會(huì)站在我后面，彎著腰，手把手耐心地教我寫字。為了讓我快點(diǎn)學(xué)會(huì)寫字，即使是烈日當(dāng)頭的夏日午后，也不肯休息一會(huì)，依然一筆一畫地教我寫字。記得我寫的第一句完整的話就是‘老師您辛苦了，感謝您慈母般地教會(huì)了我寫字’。”

　　還有一個(gè)孩子叫張夢(mèng)迪，也是一名腦癱患者，但在周倩老師開(kāi)辦的剪紙組里，經(jīng)過(guò)悉心輔導(dǎo)后，她能剪出一幅幅美麗的窗花；還有自閉癥學(xué)生張桐，在周倩的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，美術(shù)作品在全國(guó)連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)……這樣的例子舉不勝舉，周倩對(duì)學(xué)生們的悉心照料贏得了大家的敬愛(ài)，學(xué)生們都親切地喊她“周媽媽”。

　　執(zhí)著追求的全能教師

　　憑著自己對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，周倩一直不斷在工作中實(shí)踐、鉆研和創(chuàng)造，潛心特殊教育教學(xué)理論研究。她立足于以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循特殊教育教學(xué)規(guī)律，尋找教學(xué)的突破口。每接任一個(gè)新班，就深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，每一個(gè)孩子的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，給學(xué)生們制定適宜的個(gè)別教育訓(xùn)練計(jì)劃及方案。教學(xué)中，她認(rèn)真鉆研教材，采取多樣靈活的教學(xué)手段分層教學(xué)，讓班里的每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步。在長(zhǎng)期的教學(xué)改革中，逐漸形成了個(gè)性化的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，她自編校本教材10余冊(cè)。

　　周倩是一位美術(shù)老師，有了她大膽的創(chuàng)意和精心的設(shè)計(jì)，校園設(shè)計(jì)到處透出一種自強(qiáng)向上的朝氣；各樓層走廊的設(shè)計(jì)充滿著溫馨，體現(xiàn)著人性；各功能室的設(shè)計(jì)是那么精心、巧妙。她是個(gè)美術(shù)老師，但她還扮演著學(xué)?；顒?dòng)方案的策劃師、活動(dòng)籌備的總指揮、學(xué)校接待工作的講解員、學(xué)校各層各室的規(guī)劃師、校園文化的設(shè)計(jì)師……在接待全國(guó)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特教學(xué)校的視察活動(dòng)中，她擔(dān)任了策劃和總指揮，圓滿地完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)。

　　憑著對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，周倩在特殊教育這塊土地上耕耘了數(shù)十年。

　　因?yàn)檫x擇所以無(wú)悔

　　周倩憑著對(duì)特教教育事業(yè)的摯愛(ài)，放棄了一次又一次改行的機(jī)會(huì)，在特殊教育這塊土地耕耘數(shù)十年，她先后榮獲山西省師德標(biāo)兵；山西省特殊教育先進(jìn)個(gè)人；太原市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。撰寫的10余篇論文被山西省特教研究會(huì)評(píng)為二、三等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)智殘學(xué)生畫展、全國(guó)殘疾人美術(shù)展；作品《同看一臺(tái)戲》、《我家鄉(xiāng)的皮影戲》、《同慶》、《戲人》等作品均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，在全國(guó)美術(shù)畫展中，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

　　曾有人問(wèn)過(guò)她“選擇特教事業(yè)，你后悔嗎？”周倩總這樣說(shuō)：“我的眼中常常飽含淚水，因?yàn)槲以钌畹伢w會(huì)著命運(yùn)對(duì)殘疾孩子的詰難,因?yàn)槲以媲械馗惺苤鴼埣埠⒆拥哪欠轃o(wú)助和茫然,更因?yàn)槲乙淮未伪粴埣埠⒆拥钠D辛成長(zhǎng)所感動(dòng)。我深愛(ài)著特教這片土地，我的執(zhí)著早已在土地中扎根。我深愛(ài)著特教這份事業(yè), 我無(wú)悔于自己的選擇。”