如果一個(gè)生命在它的初始階段就注入了鮮活的“基因”，那么生活的陽(yáng)光、空氣和水就會(huì)滋潤(rùn)它的一生，使它在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)、綻放光彩。一個(gè)啟蒙教師的生命價(jià)值正在于此。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子進(jìn)入校園后的啟蒙老師，他們不僅是知識(shí)的傳授者、母語(yǔ)的傳播者，更是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成者。來(lái)自江西省南昌市豫章小學(xué)的語(yǔ)文老師、江西省特級(jí)教師施虹冰，就是這樣一位以為學(xué)生的成長(zhǎng)注入鮮活“基因”為己任的人。

　　18歲開(kāi)始執(zhí)教，之后轉(zhuǎn)戰(zhàn)教學(xué)科研工作，再到澳門指導(dǎo)教學(xué)……在施虹冰近30年的教學(xué)生涯中,雖然工作崗位發(fā)生了變化，但她對(duì)教育事業(yè)不懈的追求和對(duì)孩子那顆毫無(wú)保留的心并沒(méi)有發(fā)生變化。

　　與學(xué)生交友讓課堂充滿樂(lè)趣

　　施虹冰從南昌師范學(xué)校畢業(yè)后，就被分配到南昌市向榮小學(xué)執(zhí)教，那時(shí)候的她還不滿18歲，加上她五官娟秀、身材苗條，從外表看起來(lái)就是一個(gè)漂亮的女學(xué)生。

　　“小學(xué)的孩子都非常調(diào)皮，我當(dāng)時(shí)剛畢業(yè)，年紀(jì)小，從外表看，我確實(shí)沒(méi)有辦法震懾住學(xué)生，讓他們好好聽(tīng)我的課?！笔┖绫寡?，那時(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎空白，但是了解學(xué)生喜歡哪個(gè)教師，哪門功課就學(xué)得好?！拔ㄒ坏霓k法就是讓學(xué)生喜歡上我，坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)我講課?！?/p>

　　為了在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的教育經(jīng)驗(yàn)，施虹冰頻繁外出拜師，請(qǐng)教有教育經(jīng)驗(yàn)的老師?！拔蚁热ツ喜龓煼陡綄賹?shí)驗(yàn)小學(xué)，然后到了鐵路一小、鐵路二小等學(xué)校，到處拜師?！?/p>

　　此外，施虹冰還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真閱讀各類書(shū)籍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，努力跟他們成為朋友。課外，施虹冰也總是以大朋友的身份與學(xué)生相處。她擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員九年，與每一屆學(xué)生都結(jié)下了深厚的情誼。

　　為了在課堂上吸引學(xué)生的注意，施虹冰會(huì)采取多種多樣的上課形式，想方設(shè)法把課上得有意思，不受傳統(tǒng)約束。“語(yǔ)文課上不僅是學(xué)認(rèn)字、學(xué)課文，還可以在課上做游戲、唱歌，學(xué)生怎么喜歡我就怎么上?！?/p>

　　“在向榮小學(xué)的教學(xué)，基本上是一個(gè)自由發(fā)展的階段，因?yàn)檫@樣的自由發(fā)展，我自己摸索，獲取了很多不一樣的經(jīng)驗(yàn)?！笔┖绫f(shuō)。

　　憑借創(chuàng)新的教學(xué)模式， 施虹冰執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)片段，先后有七節(jié)課被制作成教師培訓(xùn)錄像教材，在中國(guó)教育電視臺(tái)，面向東南亞地區(qū)播出。

　　轉(zhuǎn)戰(zhàn)教學(xué)科研崗位汲取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)

　　從語(yǔ)文教師到語(yǔ)文教研員，從教研員到學(xué)校教學(xué)管理員，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，從九年義務(wù)教育新教材的實(shí)施到新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作，從語(yǔ)文教學(xué)教研到教研網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計(jì)……為了填平這角色轉(zhuǎn)換、跳躍的溝壑，施虹冰總是不斷地在讀書(shū)。

　　施虹冰說(shuō)，南昌市向榮小學(xué)的十年是她自我積淀、自由發(fā)展的十年，在南昌育新學(xué)校的工作經(jīng)歷是她在規(guī)范教學(xué)管理制度下穩(wěn)扎穩(wěn)打的開(kāi)始。在校方的支持下，她開(kāi)始了教學(xué)科研工作。

　　從事小學(xué)語(yǔ)文教研工作后，施虹冰被聘為南昌市東湖區(qū)百名骨干教師師傅教師，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科等方面，熱心輔導(dǎo)青年教師做課、撰寫(xiě)論文、制作課件、設(shè)計(jì)信息化教學(xué)案例，為南昌多所學(xué)校的青年教師的發(fā)展做了貢獻(xiàn)。

　　據(jù)了解，由施虹冰設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合教學(xué)案例收錄在江西高校出版社出版的《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程教師培訓(xùn)教材》，并制作成光盤(pán)發(fā)行，在全國(guó)各地教師中贏得廣泛贊譽(yù)。

　　2000年，全國(guó)各地中小學(xué)剛開(kāi)始研究網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，南昌市的第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課《黃河是怎樣變化的》就是在施虹冰的指導(dǎo)下，拍攝制作并送到全國(guó)去展評(píng)，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

　　2002年，當(dāng)特色專題教育網(wǎng)站還處于萌芽狀態(tài)時(shí)，施虹冰建議并直接指導(dǎo)滕王閣中學(xué)建成了江西省首個(gè)學(xué)生特色專題網(wǎng)站“滕閣之風(fēng)”，獲全國(guó)計(jì)算機(jī)教育研究中心頒發(fā)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——全國(guó)優(yōu)秀特色網(wǎng)站獎(jiǎng)。

　　施虹冰說(shuō)，“教育、科研，在我個(gè)人成長(zhǎng)的不同階段，給予了我豐厚的滋養(yǎng)。不參與教育科研工作，教師一輩子就是按部就班，常年參與科研，我養(yǎng)成了愿意思考、求新求變、經(jīng)常反思的習(xí)慣。”

　　2004年，施虹冰調(diào)入豫章路小學(xué)任副校長(zhǎng)，跨界教學(xué)與開(kāi)展教育科研工作、信息技術(shù)教育工作是她的最大特點(diǎn)。任副校長(zhǎng)期間，她分管教學(xué)、科研、師資培訓(xùn)、信息技術(shù)、校園文化建設(shè)等工作，成果卓著。結(jié)合分管工作，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，她組織和設(shè)計(jì)了適合豫章路小學(xué)特點(diǎn)的校本培訓(xùn)活動(dòng)，倡導(dǎo)文化積淀、營(yíng)造具有書(shū)香氛圍的青年教師讀書(shū)演講活動(dòng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案的教師個(gè)人主頁(yè)征集評(píng)選活動(dòng)等。

　　在以“數(shù)字豫章，書(shū)香校園”辦學(xué)特色的創(chuàng)建過(guò)程中，由施虹冰親自規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)校特色網(wǎng)站“豫章書(shū)院”，更具有開(kāi)創(chuàng)性的特色，這種將信息技術(shù)引入教育的方式，全國(guó)范圍內(nèi)都是非常領(lǐng)先，因此兩度獲得全國(guó)教育網(wǎng)站一等獎(jiǎng)和江西省校園網(wǎng)站一等獎(jiǎng)，并在《人民日?qǐng)?bào)》上宣傳報(bào)道。她具體組織實(shí)施的依托“豫章書(shū)院”站點(diǎn)開(kāi)展的課題研究工作，獲得全國(guó)總課題組中期評(píng)估以及結(jié)題評(píng)估優(yōu)秀。

　　“在豫章，老師們真的很能吃苦耐勞!”施虹冰說(shuō)，“我們做學(xué)校網(wǎng)站‘豫章書(shū)院’，骨干教師跟著我通宵加班;做“多維互動(dòng)校本課程”，從裝幀設(shè)計(jì)，到主題選擇，從內(nèi)容安排到章節(jié)目錄的確定，全部是我 們的老師跟著我一起做的……”

　　盡管身為副校長(zhǎng)，在工作很忙的情況下，施虹冰還一直親自擔(dān)任高年級(jí)閱讀課的教學(xué)工作。她說(shuō)，“在閱讀課上，我可以自己設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，可以和孩子們一起看書(shū)，是件美好的事情?！?/p>

　　赴澳門指導(dǎo)教學(xué)冀推動(dòng)兩地發(fā)展

　　澳門政府跟教育部簽訂協(xié)議，從2008年開(kāi)始，內(nèi)地優(yōu)秀教師計(jì)劃(內(nèi)師計(jì)劃)，每年選派20個(gè)優(yōu)秀教師到澳門指導(dǎo)教學(xué)。

　　2012年9月，施虹冰作為內(nèi)地優(yōu)秀教師，由國(guó)家教育部公派至澳門開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，任職于澳門教育暨青年局，參與澳門小學(xué)中文科課程先導(dǎo)工作。

　　“三年前我放棄了去澳門的機(jī)會(huì)，這次的機(jī)會(huì)我把握住了，我們?nèi)グ拈T是去支教和指導(dǎo)?！笔┖绫f(shuō)，澳方請(qǐng)來(lái)內(nèi)地幼兒園到高中的優(yōu)秀教師。參與課程先導(dǎo)計(jì)劃，幫他們做課程改革。

　　“我進(jìn)駐的幾個(gè)學(xué)校里，好多老師都四五十歲了，還在參加繼續(xù)教育，這也是政府推動(dòng)和支持的?！笔┖绫f(shuō)，“以前在澳門，教師門檻低、年齡大、工作環(huán)境封閉，工作量大、薪水低、學(xué)生又多，經(jīng)常是80-90人一個(gè)班，這樣下來(lái)，他們的老師幾乎都沒(méi)有教研和備課，所以我們剛?cè)サ臅r(shí)候，連旁聽(tīng)澳門老師上課都會(huì)受到抵觸，甚至有人說(shuō)又‘把內(nèi)地的那套搬過(guò)來(lái)’?！?/p>

　　“連碩士學(xué)歷的年輕教師開(kāi)始都有點(diǎn)排斥，我指出一些有待改進(jìn)的地方后，這位年輕老師伏案哭泣了起來(lái)，根本接受不了。”施虹冰說(shuō)，“后來(lái)我們針對(duì)同一個(gè)課，一起寫(xiě)教案、作對(duì)比，最后她全部接受了我的方案，并且這位老師在公開(kāi)課上大方分享了自己的心得經(jīng)驗(yàn)。”

　　在澳門支教期間，施虹冰在鄭觀應(yīng)公立學(xué)校、澳門坊眾學(xué)校、豪江中學(xué)小學(xué)部、培正中學(xué)擔(dān)任小學(xué)中文科課程先導(dǎo)計(jì)劃駐校內(nèi)師，指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)中文科小四至小六年級(jí)的課程先導(dǎo)工作。因表現(xiàn)杰出，澳門教育局特申請(qǐng)將施虹冰的原本計(jì)劃指導(dǎo)的一年時(shí)間延長(zhǎng)至兩年。在澳門的兩年時(shí)間里，施虹冰與幾所先導(dǎo)學(xué)校的老師們共同教研、備課、觀課、議課，她徹底投入在新的教育事業(yè)上。

　　“在澳門的兩年，收獲最大的就是沉下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)做了一些教學(xué)研究工作。另外，我有機(jī)會(huì)接觸到港、臺(tái)、新加坡以及內(nèi)地的專家，對(duì)教育教學(xué)工作有了一些新的視角和思考?！被貞浽诎拈T的支教經(jīng)歷，施虹冰如是說(shuō)。

　　“我希望能把教研做實(shí)，并培養(yǎng)一批學(xué)科教研組帶頭人。”施虹冰說(shuō)，“另外，內(nèi)地從事教研工作的老師可以少一些行政工作，少一點(diǎn)功利的東西。在臺(tái)灣、香港、澳門都沒(méi)有所謂教師職稱，他們鼓勵(lì)老師堅(jiān)持從事教育工作，對(duì)工作年限有獎(jiǎng)勵(lì)，薪水與年限掛鉤?！?/p>