如果一個生命在它的初始階段就注入了鮮活的“基因”，那么生活的陽光、空氣和水就會滋潤它的一生，使它在風雨中茁壯成長、綻放光彩。一個啟蒙教師的生命價值正在于此。

　　小學語文教師是孩子進入校園后的啟蒙老師，他們不僅是知識的傳授者、母語的傳播者，更是學生行為習慣的養(yǎng)成者。來自江西省南昌市豫章小學的語文老師、江西省特級教師施虹冰，就是這樣一位以為學生的成長注入鮮活“基因”為己任的人。

　　18歲開始執(zhí)教，之后轉戰(zhàn)教學科研工作，再到澳門指導教學……在施虹冰近30年的教學生涯中,雖然工作崗位發(fā)生了變化，但她對教育事業(yè)不懈的追求和對孩子那顆毫無保留的心并沒有發(fā)生變化。

　　與學生交友讓課堂充滿樂趣

　　施虹冰從南昌師范學校畢業(yè)后，就被分配到南昌市向榮小學執(zhí)教，那時候的她還不滿18歲，加上她五官娟秀、身材苗條，從外表看起來就是一個漂亮的女學生。

　　“小學的孩子都非常調皮，我當時剛畢業(yè)，年紀小，從外表看，我確實沒有辦法震懾住學生，讓他們好好聽我的課?！笔┖绫寡?，那時自己的教學經(jīng)驗幾乎空白，但是了解學生喜歡哪個教師，哪門功課就學得好?！拔ㄒ坏霓k法就是讓學生喜歡上我，坐下來認真聽我講課?！?/p>

　　為了在短時間內(nèi)獲取更多的教育經(jīng)驗，施虹冰頻繁外出拜師，請教有教育經(jīng)驗的老師。“我先去南昌師范附屬實驗小學，然后到了鐵路一小、鐵路二小等學校，到處拜師。”

　　此外，施虹冰還利用業(yè)余時間認真閱讀各類書籍，關注每個學生，努力跟他們成為朋友。課外，施虹冰也總是以大朋友的身份與學生相處。她擔任班主任、輔導員九年，與每一屆學生都結下了深厚的情誼。

　　為了在課堂上吸引學生的注意，施虹冰會采取多種多樣的上課形式，想方設法把課上得有意思，不受傳統(tǒng)約束?！罢Z文課上不僅是學認字、學課文，還可以在課上做游戲、唱歌，學生怎么喜歡我就怎么上?！?/p>

　　“在向榮小學的教學，基本上是一個自由發(fā)展的階段，因為這樣的自由發(fā)展，我自己摸索，獲取了很多不一樣的經(jīng)驗?！笔┖绫f。

　　憑借創(chuàng)新的教學模式， 施虹冰執(zhí)教小學語文課教學片段，先后有七節(jié)課被制作成教師培訓錄像教材，在中國教育電視臺，面向東南亞地區(qū)播出。

　　轉戰(zhàn)教學科研崗位汲取新營養(yǎng)

　　從語文教師到語文教研員，從教研員到學校教學管理員，從小學語文教學到語文課程與信息技術的整合，從九年義務教育新教材的實施到新一輪課程改革實驗工作，從語文教學教研到教研網(wǎng)站、學校網(wǎng)站的規(guī)劃設計……為了填平這角色轉換、跳躍的溝壑，施虹冰總是不斷地在讀書。

　　施虹冰說，南昌市向榮小學的十年是她自我積淀、自由發(fā)展的十年，在南昌育新學校的工作經(jīng)歷是她在規(guī)范教學管理制度下穩(wěn)扎穩(wěn)打的開始。在校方的支持下，她開始了教學科研工作。

　　從事小學語文教研工作后，施虹冰被聘為南昌市東湖區(qū)百名骨干教師師傅教師，在小學語文學科、信息技術學科等方面，熱心輔導青年教師做課、撰寫論文、制作課件、設計信息化教學案例，為南昌多所學校的青年教師的發(fā)展做了貢獻。

　　據(jù)了解，由施虹冰設計的信息技術與小學語文課程整合教學案例收錄在江西高校出版社出版的《農(nóng)村中小學遠程教育建設工程教師培訓教材》，并制作成光盤發(fā)行，在全國各地教師中贏得廣泛贊譽。

　　2000年，全國各地中小學剛開始研究網(wǎng)絡課時，南昌市的第一節(jié)網(wǎng)絡語文課《黃河是怎樣變化的》就是在施虹冰的指導下，拍攝制作并送到全國去展評，獲得了一等獎的好成績。

　　2002年，當特色專題教育網(wǎng)站還處于萌芽狀態(tài)時，施虹冰建議并直接指導滕王閣中學建成了江西省首個學生特色專題網(wǎng)站“滕閣之風”，獲全國計算機教育研究中心頒發(fā)的最高獎項——全國優(yōu)秀特色網(wǎng)站獎。

　　施虹冰說，“教育、科研，在我個人成長的不同階段，給予了我豐厚的滋養(yǎng)。不參與教育科研工作，教師一輩子就是按部就班，常年參與科研，我養(yǎng)成了愿意思考、求新求變、經(jīng)常反思的習慣?！?/p>

　　2004年，施虹冰調入豫章路小學任副校長，跨界教學與開展教育科研工作、信息技術教育工作是她的最大特點。任副校長期間，她分管教學、科研、師資培訓、信息技術、校園文化建設等工作，成果卓著。結合分管工作，積極開展教育教學改革，她組織和設計了適合豫章路小學特點的校本培訓活動，倡導文化積淀、營造具有書香氛圍的青年教師讀書演講活動、建設網(wǎng)絡成長檔案的教師個人主頁征集評選活動等。

　　在以“數(shù)字豫章，書香校園”辦學特色的創(chuàng)建過程中，由施虹冰親自規(guī)劃設計的學校特色網(wǎng)站“豫章書院”，更具有開創(chuàng)性的特色，這種將信息技術引入教育的方式，全國范圍內(nèi)都是非常領先，因此兩度獲得全國教育網(wǎng)站一等獎和江西省校園網(wǎng)站一等獎，并在《人民日報》上宣傳報道。她具體組織實施的依托“豫章書院”站點開展的課題研究工作，獲得全國總課題組中期評估以及結題評估優(yōu)秀。

　　“在豫章，老師們真的很能吃苦耐勞!”施虹冰說，“我們做學校網(wǎng)站‘豫章書院’，骨干教師跟著我通宵加班;做“多維互動校本課程”，從裝幀設計，到主題選擇，從內(nèi)容安排到章節(jié)目錄的確定，全部是我 們的老師跟著我一起做的……”

　　盡管身為副校長，在工作很忙的情況下，施虹冰還一直親自擔任高年級閱讀課的教學工作。她說，“在閱讀課上，我可以自己設計和安排教學內(nèi)容，可以和孩子們一起看書，是件美好的事情?！?/p>

　　赴澳門指導教學冀推動兩地發(fā)展

　　澳門政府跟教育部簽訂協(xié)議，從2008年開始，內(nèi)地優(yōu)秀教師計劃(內(nèi)師計劃)，每年選派20個優(yōu)秀教師到澳門指導教學。

　　2012年9月，施虹冰作為內(nèi)地優(yōu)秀教師，由國家教育部公派至澳門開展教學交流活動，任職于澳門教育暨青年局，參與澳門小學中文科課程先導工作。

　　“三年前我放棄了去澳門的機會，這次的機會我把握住了，我們?nèi)グ拈T是去支教和指導?！笔┖绫f，澳方請來內(nèi)地幼兒園到高中的優(yōu)秀教師。參與課程先導計劃，幫他們做課程改革。

　　“我進駐的幾個學校里，好多老師都四五十歲了，還在參加繼續(xù)教育，這也是政府推動和支持的?！笔┖绫f，“以前在澳門，教師門檻低、年齡大、工作環(huán)境封閉，工作量大、薪水低、學生又多，經(jīng)常是80-90人一個班，這樣下來，他們的老師幾乎都沒有教研和備課，所以我們剛去的時候，連旁聽澳門老師上課都會受到抵觸，甚至有人說又‘把內(nèi)地的那套搬過來’?！?/p>

　　“連碩士學歷的年輕教師開始都有點排斥，我指出一些有待改進的地方后，這位年輕老師伏案哭泣了起來，根本接受不了?！笔┖绫f，“后來我們針對同一個課，一起寫教案、作對比，最后她全部接受了我的方案，并且這位老師在公開課上大方分享了自己的心得經(jīng)驗?！?/p>

　　在澳門支教期間，施虹冰在鄭觀應公立學校、澳門坊眾學校、豪江中學小學部、培正中學擔任小學中文科課程先導計劃駐校內(nèi)師，指導開展小學中文科小四至小六年級的課程先導工作。因表現(xiàn)杰出，澳門教育局特申請將施虹冰的原本計劃指導的一年時間延長至兩年。在澳門的兩年時間里，施虹冰與幾所先導學校的老師們共同教研、備課、觀課、議課，她徹底投入在新的教育事業(yè)上。

　　“在澳門的兩年，收獲最大的就是沉下心來，踏踏實實做了一些教學研究工作。另外，我有機會接觸到港、臺、新加坡以及內(nèi)地的專家，對教育教學工作有了一些新的視角和思考?！被貞浽诎拈T的支教經(jīng)歷，施虹冰如是說。

　　“我希望能把教研做實，并培養(yǎng)一批學科教研組帶頭人?！笔┖绫f，“另外，內(nèi)地從事教研工作的老師可以少一些行政工作，少一點功利的東西。在臺灣、香港、澳門都沒有所謂教師職稱，他們鼓勵老師堅持從事教育工作，對工作年限有獎勵，薪水與年限掛鉤?！?/p>