走進(jìn)海州區(qū)教育局教研室，廊道里整齊排放著一排書架，精致、美觀、寧?kù)o、優(yōu)雅，充滿著濃郁的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺(jué)。我還未及細(xì)細(xì)體味便被深深地感染了，這里有一種磁場(chǎng)把人吸引，有一種精神把人熏陶，有一種力量把人激發(fā)，置身于這種氛圍中，我明白了，為什么吳海燕能取得那么豐碩的成果了。

　　教育局領(lǐng)導(dǎo)得知我來(lái)采訪吳海燕，便指著書櫥里郝然放著的一排《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》等核心和主流期刊告訴我，這些雜志每一本上面都有吳海燕的文章。我?guī)е苫笠槐疽槐镜胤粗骸吨袑W(xué)生物“感悟、質(zhì)疑——探究、釋疑”課堂教學(xué)策略》、《中學(xué)生物章節(jié)(單元)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)優(yōu)化策略》、《中學(xué)生物試卷講評(píng)課課堂教學(xué)優(yōu)化策略》、《初中生物教師應(yīng)主動(dòng)搭建初高中生物教學(xué)的橋梁》、《菜單式教研視導(dǎo)在生物教研工作中的探索與實(shí)踐》、《例談初中生物學(xué)重要概念的建構(gòu)過(guò)程與意義》、《基于建構(gòu)的“做、思、研、用”的課堂結(jié)構(gòu)分析》、《中學(xué)生物教師成長(zhǎng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》等等，有近20篇。我真的不能不感慨了，不要說(shuō)平時(shí)有繁重的視導(dǎo)工作，就是專門做教學(xué)科研，幾年時(shí)間圍繞課堂教學(xué)能在國(guó)家核心和主流期刊發(fā)表這么多的文章也是相當(dāng)不容易的。

　　吳海燕，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任海州區(qū)教研室中學(xué)生物教研員，連云港市政協(xié)委員，民進(jìn)新浦中學(xué)支部主任。她工作26年來(lái)，始終勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、愛(ài)心育人、潛心教研，贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同事的信任、學(xué)生的喜歡。不論是在三尺講臺(tái)上，還是從事教學(xué)科研工作，她都根植于課堂，服務(wù)于課堂。把“學(xué)生發(fā)展”作為課堂的基本理念，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，她用愛(ài)心不斷地澆灌和呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的靈性和好奇心，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的生命感受，去激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能。

　　吳海燕總是把自己的教育思想和智慧，蘊(yùn)含在教育教學(xué)活動(dòng)中，在不斷地教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)科教學(xué)的佼佼者。她現(xiàn)為連云港市中小學(xué)高層次人才“333工程”名教師、連云港市學(xué)科帶頭人、連云港市“521”工程第三層次培養(yǎng)對(duì)象。她還擔(dān)任“港城名師工作室”——李其柱中學(xué)生物工作室秘書長(zhǎng)、市教育學(xué)會(huì)生物專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、市基礎(chǔ)教育“教學(xué)研究與評(píng)價(jià)”專家、市中考命題專家?guī)斐蓡T、市人力資源和社會(huì)保障局的事業(yè)單位公開(kāi)招聘面試評(píng)委等。近年來(lái)，她特別繁忙，不但做好自身的教學(xué)教研工作，還多次開(kāi)設(shè)省、市公開(kāi)課和講座，主持省、市級(jí)課題6項(xiàng)，參與江蘇省2013年中小學(xué)教輔材料的評(píng)議，參加2014年市中考命題等?？吹絽呛Ｑ嘟陙?lái)在國(guó)家核心、主流期刊發(fā)表的那些論文，再看看她干的這些卓有成效的工作，不要說(shuō)令我這樣的外行嘖嘖稱奇，就是在同行中，也是令人咂舌的。

　　教研員工作的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，是理論與實(shí)踐之間的紐帶，是溝通專家與教師之間的橋梁，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)者，是區(qū)域?qū)W科業(yè)務(wù)的管理者。吳海燕默默地下定決心，給自己提出了更高的要求。她認(rèn)為要做好教研工作，必須要拓寬教育視野、提升精神境界、增添工作智慧，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，才能成為專家型、學(xué)者型的教研員，有深度、有學(xué)問(wèn)的教研員，才能去指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)老師，給老師帶來(lái)幫助，為學(xué)校提供參謀，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。她以新課程改革為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為抓手，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和課改問(wèn)題的深入研究，提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，在工作實(shí)踐中一步一步找準(zhǔn)自己努力的方向。

　　教育科研離不開(kāi)課堂，吳海燕大部分的時(shí)間是融入課堂，走近教師和學(xué)生，以參與者、合作者的身份，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式，及時(shí)了解教師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。根據(jù)教師的要求及教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展專題教研活動(dòng)；找準(zhǔn)教研活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓活動(dòng)更有針對(duì)性和指導(dǎo)性；精心規(guī)劃教研活動(dòng)，滿足教師的實(shí)際需求；量化解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓教師帶著問(wèn)題、困惑來(lái)，帶著解決問(wèn)題的策略回去。每一次教研活動(dòng)結(jié)束之后，她都要認(rèn)真反思，及時(shí)反饋，切實(shí)提高指導(dǎo)方案引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　吳海燕的主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)生物課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)，在課堂建設(shè)、教師成長(zhǎng)、中考復(fù)習(xí)等方面提出自己的觀點(diǎn)和策略，她領(lǐng)銜申報(bào)的教學(xué)成果“中學(xué)生物多樣化教學(xué)范式和系列化教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)踐”，獲 2013年江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）二等獎(jiǎng)。除了圍繞課堂教學(xué)撰寫教學(xué)論文，她還參與編寫《中考復(fù)習(xí)指南·生物學(xué)》、《伴你學(xué)·生物學(xué)》等江蘇省中小學(xué)教輔用書，參與中考命題和閱卷工作，撰寫2013年、2014年連云港市生物中考分析報(bào)告，并將自己的教育教學(xué)科研成果推廣，在區(qū)內(nèi)外多次開(kāi)設(shè)培訓(xùn)講座，讓教師們從中受益，在市內(nèi)中學(xué)生物界產(chǎn)生了較大的影響力。

　　吳海燕是“港城名師工作室”——“李其柱中學(xué)生物工作室”秘書長(zhǎng),為了充分發(fā)揮工作室在教師成長(zhǎng)中的作用，她提出依托工作室進(jìn)行“中學(xué)生物教師成長(zhǎng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的課題研究，探索區(qū)域中學(xué)生物教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑，搭建生物教師個(gè)性發(fā)展多樣化的有效平臺(tái)，課題被確立為江蘇省教學(xué)研究第十期立項(xiàng)課題。構(gòu)建教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮名師、專家資源的研究性、示范性和凝聚性，設(shè)計(jì)構(gòu)建多層次的互動(dòng)、協(xié)作式的成長(zhǎng)平臺(tái)，如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提升平臺(tái)、設(shè)計(jì)合作互助平臺(tái)、設(shè)計(jì)教學(xué)研究平臺(tái)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽展示平臺(tái)，充分激發(fā)和挖掘教師個(gè)體和群體的發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

　　她還從師德修養(yǎng)到為人師表，從教學(xué)手段到教學(xué)藝術(shù)，從備課上課到聽(tīng)課評(píng)課，從批改作業(yè)到課外輔導(dǎo)，從命題制卷到試題分析，從課題研究到論文撰寫等方面精心指導(dǎo)學(xué)科教師，喚醒了教師主體意識(shí)和對(duì)成長(zhǎng)目標(biāo)的思考，促進(jìn)了教師自我反思水平的提升，提高了教師解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)施新課程的能力。一大批年輕教師脫穎而出，在省市基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，成為教學(xué)骨干、名優(yōu)教師，促進(jìn)中學(xué)生物教師成長(zhǎng)和發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　吳海燕在做好本職工作的同時(shí)，還抽出大量業(yè)余時(shí)間投入到黨派工作。民進(jìn)新浦中學(xué)支部是一個(gè)有凝聚力的大家庭，是民進(jìn)中央、民進(jìn)江蘇省委表彰的先進(jìn)基層組織。2012年，她被推選為支部主任。一上任，她就走訪支部的老同志，虛心向老同志學(xué)習(xí)，與支部委員團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造團(tuán)結(jié)、民主、和諧、進(jìn)取的工作氛圍。支部活動(dòng)緊緊圍繞民進(jìn)市委會(huì)和學(xué)校的中心工作，發(fā)揮會(huì)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，求真務(wù)實(shí)，主動(dòng)作為，不斷提升會(huì)員自身素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、參政議政能力、社會(huì)服務(wù)能力、調(diào)查研究能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，把支部工作搞得有聲有色。她把民主黨派的政治使命和工作特色緊密地結(jié)合起來(lái)，借助市政協(xié)會(huì)議、市委會(huì)的信息宣傳會(huì)議、學(xué)校的教代會(huì)等平臺(tái)，積極建言獻(xiàn)策，取得了很好的社會(huì)效益。她團(tuán)結(jié)支部骨干會(huì)員成立了惠民社團(tuán)，開(kāi)展惠民服務(wù)，每年都要發(fā)動(dòng)會(huì)員做好捐助工作，其中苗建武老師2011年以來(lái)個(gè)人捐款累計(jì)達(dá)3.5萬(wàn)元。她們支部的會(huì)員老師占絕大多數(shù)，支部的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)科研，她便把送教、送培作為支部服務(wù)的工作重點(diǎn)，多次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市區(qū)教學(xué)薄弱學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和授課。2013年5月，民進(jìn)江蘇省委主委朱曉進(jìn)、副主委徐菊英來(lái)連云港調(diào)研，深入民進(jìn)新浦中學(xué)支部了解基層支部工作情況，對(duì)她們支部的會(huì)務(wù)工作、組織建設(shè)工作、參政議政工作、社會(huì)服務(wù)工作做出了高度評(píng)價(jià)。

　　作為民主黨派成員、市政協(xié)委員，她始終保持清醒的頭腦和敏銳的政治判斷能力，以政協(xié)提案、社情民意信息等形式積極參政議政，從關(guān)愛(ài)身邊人、關(guān)心身邊事，依據(jù)職業(yè)敏感發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多篇提案和社情民意得到領(lǐng)導(dǎo)批示，并被有關(guān)部門采納。2013年，民進(jìn)江蘇省委、江蘇省葉圣陶研究會(huì)主辦“江海教育”論壇征文，她撰寫的《名師引領(lǐng)、同伴互助和自我研修——教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的路徑》，被收入江蘇人民出版社出版的《教師的成長(zhǎng)》論文集。因成績(jī)突出，她多次被民進(jìn)市委會(huì)評(píng)為“四要四好”先進(jìn)個(gè)人，被民進(jìn)江蘇省委評(píng)為“為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)先進(jìn)個(gè)人”。

　　說(shuō)起這些年來(lái)取得的榮譽(yù)和成果，吳海燕總是那么低調(diào)和謙遜。她說(shuō)：“我沒(méi)有動(dòng)人的故事，也沒(méi)有感人的事跡。因?yàn)閷?duì)教育和黨派的熱愛(ài)，讓我不斷地學(xué)習(xí)與思考、進(jìn)取與奉獻(xiàn)。作為教研員，我會(huì)腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不斷求索，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量；作為民進(jìn)會(huì)員，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，盡心盡力，真情履職，用自己一生的熱情回報(bào)社會(huì)。”