2015年9月，南京民進(jìn)秦淮小教聯(lián)合支部劉鳴老師被南京市教育局評為南京市優(yōu)秀班主任。

　　“老師媽媽”、“劉媽咪”……剛下課，南京市石鼓路小學(xué)的教室里便傳出孩子們嘰嘰喳喳的聲音，瞧，一群孩子便圍在正在批改作業(yè)的老師身邊談心。這位老師就是劉鳴，她曾被評為南京市優(yōu)秀青年教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，區(qū)優(yōu)秀青年教師。曾作為中方教師代表與日本教師代表團(tuán)進(jìn)行交流；多次參加國家、市、區(qū)級各類競賽獲一等獎；多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、開設(shè)講座，受到好評；數(shù)十篇論文在省、市、區(qū)獲獎；多項(xiàng)市級個人課題立項(xiàng)并結(jié)題。帶領(lǐng)學(xué)生多次參加公民實(shí)踐活動，獲市級一等獎；輔導(dǎo)學(xué)生作文刊登報紙雜志40余篇；所帶集體多次獲得市區(qū)級榮譽(yù)稱號。

　　一、沒有愛就沒有教育

　　“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！眲⒗蠋熡眯膶Υ恳粋€學(xué)生，用愛感化每一個學(xué)生。四年級時，班級轉(zhuǎn)來一個女孩子叫小歐。父母離異，孩子從小一直留在媽媽身邊撫養(yǎng)，后來媽媽再婚并且生了一個小弟弟，小歐只能被爸爸接回南京生活……劉老師看著這個內(nèi)向寡言的女孩疼在心里，她用母親般的愛關(guān)心小歐，孩子頭發(fā)散了她就拿起自己的梳子幫她梳頭，生日時她給孩子買來了可口的蛋糕，課間她總拉著孩子的手噓寒問暖……漸漸地小歐的笑容越來越多了，朋友也越來越多了。小歐更加依戀劉老師，也更加努力的學(xué)習(xí)，她悄悄地告訴劉老師，將來她想當(dāng)一個發(fā)型設(shè)計(jì)師，第一個設(shè)計(jì)的對象就是劉老師。

　　劉老師用愛心關(guān)注的孩子何止這一個，班級的隨班就讀生整天臟兮兮的，老師就拿起自己的毛巾幫她洗臉；班級的調(diào)皮男孩成績差會打架，劉老師就發(fā)揮他的手工能力強(qiáng)的優(yōu)勢，教大家折紙；同學(xué)間鬧矛盾了，劉老師總有辦法讓雙方破涕為笑……在劉老師的班級里，每個孩子都是自己的孩子，每個孩子都感受到集體的溫暖和快樂。

　　二、沒有規(guī)矩就沒有方圓

　　魏書生曾經(jīng)說過：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛?！痹诎嗉壒芾碇?，劉老師從一年級開始就有自己獨(dú)特的辦法。

　　第一，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。

　　劉老師認(rèn)為首先得培養(yǎng)學(xué)生的靜氣，利用一切機(jī)會一切手段，強(qiáng)化一個觀念：安靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣，教師自己先小聲說話，以靜傳達(dá)靜；學(xué)生讀書要求用心但輕聲；反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。午休時，學(xué)生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅(jiān)持看20分鐘的課外書。放學(xué)時偶爾使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，這種“靜寂游戲”不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。

　　第二，善用激勵與榜樣。

　　為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。劉老師善于有效的表揚(yáng)，那短短的一句話即滿足了學(xué)生的個人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個鮮活的榜樣，用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過對方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

　　第三，利用兒歌來規(guī)范。

　　劉老師認(rèn)為作為老師，可以動腦筋把一些行為規(guī)范改編成兒歌，讓孩子們記住，到時老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用。如為了提醒學(xué)生課外活動講秩序，劉老師告訴學(xué)生：“下課起立師先行，用品提前準(zhǔn)備清。上下樓梯靠右行，講話走路都要輕。環(huán)境衛(wèi)生保持好，室外游戲講文明?！睂W(xué)生不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化，從而慢慢的形成習(xí)慣。

　　第四，巧用紀(jì)律約束。

　　要培養(yǎng)孩子們的自律意識就必須從鐵的紀(jì)律抓起。同時也要明確，既然是紀(jì)律就要嚴(yán)格遵循，不應(yīng)該也沒有理由去違反和破壞它。在紀(jì)律面前一視同仁，應(yīng)該成為孩子的準(zhǔn)繩。紀(jì)律和孩子的健康自由發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。所謂紀(jì)律應(yīng)該也只能是規(guī)范孩子們的最低行為準(zhǔn)則，它是孩子們作為社會人、學(xué)校人、家庭人三個角色應(yīng)該遵守的起碼的道德要求。

　　三、沒有書孩子走不遠(yuǎn)

　　劉鳴老師愛讀書，更愛給孩子讀書。每天中午吃過午飯就會給孩子們讀故事，漸漸地孩子們也愛上了讀書，在書中與作者對話，明白了做人的道理……因?yàn)闈夂竦淖x書氛圍，班級被評為“秦淮區(qū)書香班級”。

　　2011年底，劉鳴老師偶然在微博上認(rèn)識了一位香港愛心人士，他的網(wǎng)名叫“菜刀一把在麗江”，他創(chuàng)辦的“書橋舒橋”公益項(xiàng)目主要是向云南山區(qū)的小學(xué)生捐助課外讀物，以書為橋傳遞愛心，促進(jìn)閱讀。劉老師把“書橋舒橋”在云南拍的照片給學(xué)生們看，那崎嶇的山路，簡陋的教室，淳樸的孩子以及渴求知識的眼神讓人動容，同學(xué)們紛紛表示要用自己的行動來支持這個公益項(xiàng)目。對同學(xué)們來說，公益不再遙不可及，他們在做自己力所能及的公益。劉老師捧著一本本或新或舊的精心挑選出來的書籍思考著：怎樣才能讓捐書更有意義呢？既然書是橋，那么就讓書成為心橋吧。劉老師把同學(xué)們捐贈的滿載愛心的書籍放在圖書角，讓同學(xué)們從中挑選自己感興趣的再來讀一讀，并把自己讀后的感受寫成信隨書寄去云南。有了這種方式的溝通與交流，學(xué)生們對做公益的印象更深刻了，不僅自己收獲了讀書的樂趣，更收獲了幫助別人的愉悅。所有參與這個活動的孩子、家長都體悟到善良的真諦——出心。2012年4月，南京市石鼓路小學(xué)和南京新華書店聯(lián)合開展了更大范圍的“書橋舒橋”活動，在新華書店的書海中，孩子們吮吸著的書本的營養(yǎng)，結(jié)識了更多愛書的人，師生一同推動了公益項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)造

　　雅斯貝爾斯說過：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！眲ⅧQ老師認(rèn)為德育不應(yīng)局限在課堂上，教師應(yīng)該樹立大德育觀。劉老師長期擔(dān)任大循環(huán)班主任工作，她在工作中她開拓思路帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社會，開展了豐富多彩的集體活動。

　　真正的教育就是要播下善良的種子，老師第一是身教，教師自己參與就是教育?！熬G絲帶行動”中，同學(xué)們走上街頭，號召私家車主“喝酒不開車，開車不喝酒”；“虎鳳蝶行動”中，同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，用自己的實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境；“陽光助殘活動”中，同學(xué)們帶上圖書和彩色筆來到殘障兒童中間送上快樂……在這些活動中，劉鳴老師總是一馬當(dāng)先，親力親為。孩子們更加關(guān)心社會、關(guān)注環(huán)保、熱心公益了，劉老師所帶的班級學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班集體積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

　　班主任工作的本質(zhì)是培養(yǎng)社會的公民，學(xué)生在活動中提高了自己參與社會的能力，學(xué)到了書本上，學(xué)校里學(xué)不到的內(nèi)容。劉鳴老師始終堅(jiān)信：“陽光、空氣和水是花朵的養(yǎng)料；善良、責(zé)任和愛心是人類不可或缺的養(yǎng)料，愿這養(yǎng)料滋潤孩子的一生?！卑嘀魅喂ぷ骱苄量?，但最能享受到教育的溫暖和快樂的也是班主任，班主任工作的神圣之處是為了孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展。