教育信息化的效能發(fā)揮不足

　　記者：20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)圍繞教育信息化曾先后實(shí)施過(guò)一系列重大工程，帶動(dòng)了不少領(lǐng)域的教育改革發(fā)展。當(dāng)前信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀如何？

　　周洪宇：20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家圍繞教育信息化實(shí)施了一系列重大工程建設(shè)。目前，我國(guó)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系已初步形成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。

　　記者：您覺得目前信息技術(shù)對(duì)教育改革的拉動(dòng)效應(yīng)釋放得如何？還存在哪些不足？

　　周洪宇：信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。但是，面對(duì)教育改革發(fā)展的迫切需要，面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)教育信息化對(duì)教育改革發(fā)展的促進(jìn)作用還存在明顯差距。

　　一是信息技術(shù)與教育改革的布局和管理融合不夠。教育信息化在國(guó)家層面的頂層規(guī)劃和統(tǒng)籌推進(jìn)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前教育行政管理體制中，教育信息化是分散、貫穿于各業(yè)務(wù)部門中，導(dǎo)致部門之間各自為政，分散管理，不利于教育信息化建設(shè)中協(xié)調(diào)各方關(guān)系、整合多方資源，難以建立現(xiàn)代化、整體性的教育信息系統(tǒng)。

　　二是我國(guó)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)教育信息化依然相對(duì)薄弱，我國(guó)目前還有近7萬(wàn)個(gè)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，大部分農(nóng)村中小學(xué)在地理位置、學(xué)校條件、師資水平、教育質(zhì)量等方面與城市學(xué)校有很大差距。

　　三是信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量上作用不明顯。當(dāng)前許多地區(qū)、部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及社會(huì)公眾把信息技術(shù)看成是教育發(fā)展的條件和保證，投入巨資實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施信息化后卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)提高多少。

　　四是信息技術(shù)與教育教學(xué)資源共享機(jī)制尚未健全，信息技術(shù)在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共建共享、促進(jìn)教育公平中的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

　　五是信息化實(shí)踐教學(xué)水平不高，創(chuàng)新性不夠。信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)效能和提高教學(xué)質(zhì)量上作用不明顯。信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程很多還停留在用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，尤其在利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐探索還不夠。信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)效能和提高教學(xué)質(zhì)量上不明顯。

　　六是信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持力度亟待加強(qiáng)。目前，隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷深化，反轉(zhuǎn)式課堂、分散合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)、扁平化學(xué)習(xí)和即時(shí)性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等被廣泛用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但反觀我國(guó)高等教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)，無(wú)論是人才培養(yǎng)理念、課程內(nèi)容，還是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都存在一些弊端，這些弊端對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合提出了新要求——在信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　七是利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)德育改革的探索和嘗試不夠，對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響解決的辦法還不夠多。

　　八是基于中小學(xué)信息化素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系還不完善。

　　九是統(tǒng)籌管理比較薄弱，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分散，不能支撐教育管理現(xiàn)代化需要。

　　十是教育信息化運(yùn)行維護(hù)與支持服務(wù)體系等有待完善，教育信息化投入經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不夠健全。