分?jǐn)?shù)面前人人平等是高招錄取中毋庸置疑的鐵律，然而，分?jǐn)?shù)統(tǒng)一劃線錄取的“一元選拔模式”在今天愈來愈顯現(xiàn)出它的弊端，很多學(xué)生被綁架在分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)車上，沒有了興趣，沒有了好奇，忘記了學(xué)習(xí)的初衷。

　　于是招生錄取被一些人稱為“招分”，招到的學(xué)生只是一個分?jǐn)?shù)代碼。

　　有人說，用分?jǐn)?shù)選拔人才是最簡單的辦法，成本最低的辦法。用綜合評價選拔人才是最復(fù)雜的辦法，最辛苦的辦法，也是成本最高的辦法，必須通過人去選拔人。

　　因此，高考改革必然應(yīng)勢而動，順勢而為。分?jǐn)?shù)很重要，但分?jǐn)?shù)不能是唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)。于是，基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取、招考分離等詞匯不斷進(jìn)入人們的視線。

　　今天的高考改革，就是要發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)背后的人，發(fā)現(xiàn)那些有思想、有活力、有生命力的人，讓他們可以選擇適合自己的教育，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”有所選、大學(xué)“教”有所選。

　　A、期望多投多錄，從“被批發(fā)”到“主動選”

　　■事例

　　3年后的高考會是什么樣？在北京某中學(xué)就讀的高一學(xué)生郭彤還無法知曉。但她知道，肯定要變了。最明顯的是北京降低了英語分值，提高了語文分值。英語實行社會化考試，一年考兩次。

　　她憧憬著，是不是以后就可以從繁重的高考中解脫出來，不再分分計較？或者同時申請不同的大學(xué)，得到不同大學(xué)的錄取通知書，那時，自己就可以驕傲地選擇心儀的學(xué)校就讀。

　　高考改革呼之欲出。

　　教育部新聞發(fā)言人曾給出過一個高考改革時間表。雖然目前高考改革還是蒙著面紗，不過，人們還是依稀看到它的框架、方向。

　　十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》在推進(jìn)考試招生制度改革方面提出：逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

　　“從黨的十八屆三中全會中對高考改革的統(tǒng)一部署來看，我們可以作出這樣一個基本判斷：這次高考改革，是繼1977年恢復(fù)高考之后，最具有革命意義的一次改革。可能很多人更關(guān)注考試科目的改革，但這次改革的核心在招生制度改革?！鄙綎|省教育廳副廳長張志勇代表說。

　　“作為影響億萬民眾的‘中國第一考’，高考制度改革是教育改革，更是國家治理體系的一部分?！比珖f(xié)常委、安徽省教育廳副廳長李和平的看法與眾不同，“高考制度的設(shè)計，不能就教育說教育，它是治理能力的一個體現(xiàn)，需要聚焦現(xiàn)實，關(guān)注長遠(yuǎn)，既要符合教育規(guī)律，也要符合社會發(fā)展的規(guī)律?！?/p>

　　高考改革需應(yīng)勢而動，順勢而為?！熬⒔逃Ｊ降呐囵B(yǎng)體系之下，傳統(tǒng)高校的選拔功能相當(dāng)突出，但在大眾化的時代，它凸顯的則是甄別功能，為不同的人找到適合自己的教育?！?/p>

　　于是，選擇便成為應(yīng)有之義。

　　華中師范大學(xué)黨委書記馬敏委員脫口而出：“高考改革的突破口就在‘選擇’二字。”通過制度設(shè)計，給考生選擇報考學(xué)校、考試次數(shù)、考試形式、考試科目等的權(quán)利，給高校選擇合適學(xué)生、因材錄取的權(quán)利。讓雙方在各自有序的競爭中，激發(fā)自身活力，實現(xiàn)各自目標(biāo)，從而解決“千軍萬馬擠獨木橋”“一考定終身”“考、學(xué)脫節(jié)”等問題。

　　郭彤的希望也是張志勇代表的希望——建立“多投多錄，雙向選擇”的錄取模式?！耙粋€學(xué)生可以向多所學(xué)校投送自己的入學(xué)申請，也可以拿到多個學(xué)校的錄取通知書，他可以自主選擇最喜歡的學(xué)校和專業(yè)。這會帶來兩個好處：一是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有了制度的保障，確保他選擇的專業(yè)、學(xué)校和自己興趣一致。二是激發(fā)高校改革活力，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的競爭，高校辦學(xué)特色和品牌意識會大幅度提高。”張志勇代表說，“如果我們真正實施了‘多投多錄，雙向選擇’的招生錄取模式，那么你這個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不好、沒有特色，學(xué)生就會用腳投票，選擇別的學(xué)校。只有如此，才能真正激發(fā)高校改革的內(nèi)在動力?！?/p>

　　B、突破“一考定終身”，從“考三天”到“看三年”

　　■事例

　　改革方向已定，“一考定終身”在上海撕開了口子。2015年，已實行9年的復(fù)旦大學(xué)“千分考”(自主招生選拔考試，因滿分為1000分而得名)將退出歷史舞臺，取而代之的，是高中學(xué)業(yè)水平測試——從“考三天”到“看三年”，這一改變意義深遠(yuǎn)。而此前，北京、山東、江蘇、陜西……各地高考改革舉措相繼出臺，一個個亮點引發(fā)人們無數(shù)爭議與討論。

　　這是真正突破“一考定終身”的改革。

　　“過去的高考改革，不管有多少科目，都是通過一次考試來決定學(xué)生命運。這次改革提出的探索實行‘招生和考試相對分離’‘學(xué)生考試多次選擇’‘普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制’等，都是要突破‘一考定終身’的高考制度?？梢哉f，之前的很多改革都是小打小鬧，唯有這次改革突破了這個難點?！睆堉居麓碚f這是自己深入思考后的體會。

　　復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄委員則直言不諱：“很多人希望通過一年多次考試，解決‘一考定終身’的問題。但我并不贊成，因為高考成績與平時表現(xiàn)相差太遠(yuǎn)的情況，純屬小概率事件。是否有數(shù)據(jù)說明現(xiàn)行高考究竟埋沒了多少人才？我看沒有。”

　　“就考試科目而言，目前普遍的看法是減少科目、不分文理科。但不分文理科，會不會造成新的負(fù)擔(dān)或者加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？對現(xiàn)今高中科目如何進(jìn)行歸類、整理？”馬敏委員有著另一種擔(dān)心：就考試形式而言，改革單一的統(tǒng)一考試，試行普通本科和高等職業(yè)教育分類入學(xué)考試、高水平大學(xué)聯(lián)考等。要做到這一點，有個很重要的前提就是建立高校分類體系，實現(xiàn)高校分類管理。本科、高職分類考試，國家正在試點，而更廣意義上的高校分類還是空白，教育行政部門在此可以加大工作力度。

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)集寧一中校長李一飛代表說：“是高考改變了我和整個家庭的命運。但隨著社會的發(fā)展，高考逐漸變成了教育的‘指揮棒’，這種用終結(jié)性評價評判學(xué)生的方式使得基礎(chǔ)教育陷入了‘應(yīng)試’泥潭，不考就不學(xué)，少考就少學(xué)，毫無素質(zhì)教育可言?！?/p>

　　“我們還要認(rèn)識到，任何改革都是建立在不斷實踐，甚至是試錯基礎(chǔ)上的，這既需要全面、系統(tǒng)的頂層設(shè)計，也需要因地制宜地分步實施。就目前的情況來看，高考改革不宜一下鋪開，各個省份的教育資源分布、現(xiàn)有高考科目等都有很大不同，我建議無論是減少統(tǒng)考科目，還是不分文理科，都要在一定范圍試驗之后，再分省實施、全面鋪開。”李一飛代表如是建議。

　　C、探索招生錄取，從“招分”到“招人”

　　■事例

　　像是對“粗放”招生方式的宣戰(zhàn)，高考改革信號釋放之前，也有高校開始試水招考制度的變革。2013年，北京大學(xué)宣布首次全面啟動“元培綜合評價系統(tǒng)”，該年參加“中學(xué)校長實名推薦制”的學(xué)生要接受12名以上來自不同領(lǐng)域?qū)＜业娜轿?、多角度、多層次的考核，包括初步審核評價、學(xué)科基礎(chǔ)面試、綜合面試、隨機抽查筆試、體質(zhì)測試5個環(huán)節(jié)。

　　不再只看冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是要看活生生的人。高校招生動起來。

　　“高考改革的根本方向是讓高考招生更適合于高等學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，更有利于普通高中的素質(zhì)教育，更能夠引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展?！泵襁M(jìn)中央副主席朱永新委員表示，人本身是很復(fù)雜的，但我們往往通過簡單的分?jǐn)?shù)來認(rèn)識一個人。高校需要通過說話、作品、活動等形式來全面真實了解人，而這是一門科學(xué)。

　　顯然，如果單純從考試視角推動高考改革，招生制度不改變，解決不了根本問題。

　　“如何擴大自主性是30多年來貫穿高考改革的一個突破點，其目的是要給學(xué)生和高校更大的選擇空間。高校與學(xué)生之間的雙向選擇逐步走向開放、走向自主，這將是必然的改革趨勢?！敝煊佬挛瘑T表示。

　　在張志勇代表看來，理想的多元錄取模式，意味著高校招生依據(jù)包括以下三個方面：一是高中水平考試成績達(dá)到學(xué)校招生章程的基本要求，這是報考某高校的基本門檻，達(dá)不到門檻的學(xué)生就沒有資格報考這所學(xué)校；二是參加國家統(tǒng)一高考的考試成績達(dá)到學(xué)校的最低錄取控制線，否則，沒有資格參加學(xué)校的統(tǒng)一錄??；三是綜合素質(zhì)評價或者面試成績等，符合招生學(xué)校的要求。

　　“只有滿足以上三個條件的學(xué)生，才有獲得高校錄取的資格。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須完善三個制度：一是完善高中學(xué)業(yè)水平考試制度，將其上升為國家考試；二是完善統(tǒng)一高考科目的設(shè)置，既要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又要真正有利于學(xué)生的個性發(fā)展；三是完善綜合素質(zhì)評價和高校自主面試制度，特別是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志性成果，要做到真實、可信。所以，一定要把這三個制度建設(shè)匹配好，才能為真正實現(xiàn)多元錄取奠定基礎(chǔ)?！睆堉居麓肀硎尽?/p>