師資薄弱“死扣”怎么解？

好老師“下得去”，也要“留得住”

“我留學(xué)回來后，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)力比當(dāng)年弱了很多。親戚告訴我，好老師去了省會(huì)城市，好學(xué)校也向那邊集中了?！卑俣菴EO李彥宏委員對家鄉(xiāng)優(yōu)秀師資的流失充滿擔(dān)憂。

秦希燕聯(lián)合律師事務(wù)所主任秦希燕代表也有同樣的擔(dān)心，“農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，老師工資、福利等也低于公辦學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校在師資力量上陷入困境”。

教育均衡與否，關(guān)鍵在質(zhì)量，而決定質(zhì)量的關(guān)鍵在師資。農(nóng)村校、薄弱校的師資“死扣”該如何解？好老師怎樣才能“下得去”“留得住”？

很多代表委員紛紛指出，當(dāng)前“短期式”“走校式”的教師流動(dòng)效果有限，教師流動(dòng)必須形成常態(tài)機(jī)制。

“條件差、責(zé)任大、職稱低、機(jī)會(huì)少”——TCL集團(tuán)董事長李東生代表用這12個(gè)字來形容鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。他建議，通過財(cái)政投入切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師的待遇，完善補(bǔ)助、激勵(lì)以及晉升機(jī)制，改善居住和生活條件，解除鄉(xiāng)村教師后顧之憂，也要建立鄉(xiāng)村教師的“再教育”機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化。

江蘇省淮安市市長曲福田代表建議：“應(yīng)加快教師從‘學(xué)校人’到‘系統(tǒng)人’的轉(zhuǎn)變，制定出具體的農(nóng)村教師職稱評審條件、程序和辦法，并建立有效的評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，面向農(nóng)村薄弱校培養(yǎng)能承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，使其‘一專多能’?！?/p>

青海西寧第十四中學(xué)特級(jí)教師龐曉麗委員建議，教育質(zhì)量提高、師資質(zhì)量提升需要“輸血”，也要注重當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師“造血”機(jī)能的提升，給他們搭建適合的平臺(tái)，讓他們就近傳幫帶。

高科技手段怎么用？

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，搭建信息化平臺(tái)

“今年兩會(huì)，記者問我的第一個(gè)問題，就是如何改變中國教育資源分配不均、農(nóng)村教育落后的問題。”新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪委員每年的關(guān)注點(diǎn)都繞不開“教育”。這一次，他給出的答案是：“通過政府購買服務(wù)的方式，并利用移動(dòng)互聯(lián)和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代技術(shù)，把優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，傳播到更多的偏遠(yuǎn)地區(qū)。”

劉利民則給出這樣一組數(shù)據(jù)，佐證信息化技術(shù)在教育均衡化中發(fā)揮的重要作用：“現(xiàn)在全國平均11個(gè)學(xué)生就有一臺(tái)電腦，58%的中小學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)，全國80%多的教學(xué)點(diǎn)通過接通網(wǎng)絡(luò)等方式接收到了優(yōu)質(zhì)教育資源，很多農(nóng)村孩子能夠就近接受良好的教育?！?/p>

馬敏委員的調(diào)研結(jié)果卻不樂觀，目前教育信息化仍存在共享機(jī)制不健全、師資培訓(xùn)薄弱、技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”等現(xiàn)象。

“要求東部城市和西部邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村選擇同一個(gè)模式、同樣的方法推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，顯然不現(xiàn)實(shí)?！比A中師范大學(xué)教授周洪宇代表建議，設(shè)立改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)校，探索信息技術(shù)對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生革命性影響的新思路、新方法與新機(jī)制。

云南省屏邊縣第一中學(xué)校長李光成代表則建議大規(guī)模開展對農(nóng)村師生的信息化培訓(xùn)，讓農(nóng)村師生真正和優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生互動(dòng)，使信息化教學(xué)“活起來”，“應(yīng)該追求一個(gè)目標(biāo)，即采用信息化手段的教學(xué)可以最大限度還原實(shí)際的講臺(tái)教學(xué)，只有這樣，教育信息化才算真正發(fā)揮了作用”。