前不久，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時，部署創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。

　　全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、華中師范大學(xué)教授周洪宇就此對21世紀經(jīng)濟報道記者表示，要打通職業(yè)教育的上升通道，應(yīng)當構(gòu)建職業(yè)教育和普通教育間縱橫貫通的立交橋，這樣不管在哪個位置都可以流動、提升。

　　全國“兩會”期間，教育部部長袁貴仁表示要“推動一批地方高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型”，周洪宇也對這一改革方向進行了解讀。

　　職業(yè)教育是一種類型而不是一個層次

　　《21世紀》：怎樣理解國務(wù)院常務(wù)會議所說的“打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?？

　　周洪宇：首先，職業(yè)教育不是一個層次，而是一種類型，它是一個獨立的體系。它應(yīng)該是與普通教育平行的、獨立的體系，這一類型包括了中職、高職、本科、研究生。

　　當然，職業(yè)教育不是都往研究生的方向發(fā)展，但是職業(yè)教育里面，也應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新型的技能大師。換句話說，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院如果辦得好，可以升為本科等。這個比例應(yīng)當控制在合適的比例。

　　這個通道和空間，就說明它是一種類型，而不是一個層次。有了這個通道，有利于創(chuàng)新型、技能型人才的發(fā)展。目前，中國高水平的技能人才偏少，大家都在培養(yǎng)大批量的一般性技能人才，學(xué)生大致學(xué)一年就去工廠實習(xí)了，雖然動手能力很強，但后勁不足。

　　現(xiàn)在的高職，很多只是中職的簡單復(fù)制，沒有考慮到創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)，于是培養(yǎng)了大批量的中等技能人才，而缺少高精尖的創(chuàng)新型技能人才。

　　《21世紀》：那接下來我們該如何打通上升通道？現(xiàn)在很多人認為成績不好的學(xué)生才會去讀中職。

　　周洪宇：現(xiàn)狀確實是成績不太好、家庭條件不太好的孩子去讀中職。但是如果把教育體系設(shè)計好，是有助于改變現(xiàn)狀的。這涉及到職業(yè)教育的定位，如果不把它定位成一種各個層次都有的教育類型，僅限于兩年制的中職和三年制的高職，它就沒有成長空間。這樣會給社會大眾一種逆向的引導(dǎo)。

　　另外，輕職業(yè)教育是中國人長期的一個文化觀念。老百姓重視學(xué)而優(yōu)則仕，對技術(shù)冷漠。我們在制度設(shè)計上，如果沒有正確引導(dǎo)，反過來強化這個觀念，大家就更不愿意去讀中職。

　　要打通上升通道，可以采用橫向移植的方法，讓中職教育向普通教育橫向過渡。整個中國的教育應(yīng)當構(gòu)建立交橋的思路，不管是中職教育和普通教育，還是國民教育和終身教育，都必須建立縱橫貫通的立交橋。不管學(xué)生在哪一個位置上，都可以流動、提升。學(xué)生就不會因為某一階段成績不好，讀了中職就沒有信心和自暴自棄。

　　應(yīng)大力提倡校企合作

　　《21世紀》：目前很多人對職業(yè)教育質(zhì)量提出擔憂，有些學(xué)校把學(xué)生教一年就送企業(yè)不管了，這種極端化就業(yè)導(dǎo)向的根源在哪？該如何解決？

　　周洪宇：現(xiàn)在的職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向沒錯，職業(yè)教育和普通教育區(qū)別就在于導(dǎo)向不同。但不能讓就業(yè)導(dǎo)向走極端，比如學(xué)校簡單的把學(xué)生教一年，然后送到企業(yè)不管。

　　不負責任這種情況出現(xiàn)的根源在于，對職業(yè)教育“職業(yè)”的理解不全面。職業(yè)不是低層次概念，職業(yè)技能有一般性技能、復(fù)雜型技能還有創(chuàng)新型技能。不能把職業(yè)教育簡單理解為一般職業(yè)，也不能把職業(yè)技能理解為一般技能。職業(yè)教育應(yīng)該對老師要求更高，應(yīng)該要求學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”。

　　《21世紀》：目前職業(yè)教育質(zhì)量參差不齊，比如很難招到合格老師等，改變路徑是什么？

　　周洪宇：目前職業(yè)教育面臨很大的轉(zhuǎn)型升級問題。過去的職業(yè)教育有兩種，一種是原有的企業(yè)技工學(xué)校，是由勞動部門分管的，對教育性注重不夠；還有一種是教育部門管的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于國有企業(yè)實行改革，企業(yè)沒有了，其負載的技工學(xué)校就轉(zhuǎn)移到社會上來。這些學(xué)校注重技術(shù)而不太注重理論學(xué)習(xí)，主要是為企業(yè)培訓(xùn)技工。

　　現(xiàn)在的學(xué)校根據(jù)新形勢提出新要求，要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，讓企業(yè)的師傅來教技術(shù)，學(xué)校的老師來講理論。我認為，理論和實踐應(yīng)盡量結(jié)合在一起。學(xué)校的老師們，教理論的教師也要到企業(yè)去掌握技能，教實踐技能的教師也盡量提高理論知識水準。這樣才能培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生。

　　《21世紀》：國內(nèi)有哪些地方的職業(yè)教育可資借鑒？

　　周洪宇：職業(yè)教育不是簡單的設(shè)備購買問題，在設(shè)備的購買上往往是中職不少于普通高中，高職不少于本科高校。中西部可學(xué)習(xí)江浙一帶職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)理念。那邊的職業(yè)教育辦的相對較好，一是因為高素質(zhì)職業(yè)人才需求大；二是地方財政充裕；三是領(lǐng)導(dǎo)班子思想相對解放，愿在職業(yè)教育上面做投入；四是江浙地區(qū)和國外的企業(yè)聯(lián)系非常密切，有很多國外企業(yè)在那舉行各種展覽，展覽設(shè)備都留下來了，可供學(xué)生實踐。

　　中職學(xué)校應(yīng)加強校企合作。比如說汽車修理學(xué)校，通過校企合作，拿到最新的汽車作實驗，學(xué)生能更好的學(xué)技能。我們需要在現(xiàn)有條件下盡量做好，不能說做不好就混，這樣職業(yè)教育就會惡性循環(huán)。