個人簡介：

　　馬敘倫（1885—1970），浙江余杭（今杭州市）人，字彝初，更字夷初，號石翁、寒香，晚年號石屋老人；中國民主促進會的主要創(chuàng)始人和領導人，杰出的愛國民主運動戰(zhàn)士，我國著名的教育家、語言文字學家、詩人、書法家。

　　在教育上，馬敘倫是一個勇于追求，奮斗不息的楷模。在40余年的教育生涯中，他不斷探索民主教育和社會主義教育理論，為振興中國教育而奮斗。他曾在小學、中學、大學任過教，四次擔任北京大學教授，還做過校長、教育廳長、教育部次長及代理教育總長等。新中國成立后，他出任了第一任教育部部長和第一任高等教育部部長。在長期教育實踐中，他不斷地總結經驗，從而豐富了教育理論。在舊中國，他反對封建教育，積極贊助蔡元培先生的“兼容并包”、“思想自由”的辦學方針，支持和推廣民主辦學，教授治校。他還主張“激濁揚清，獨立而不倚”，以“賢者在位”、“能者在職”的原則選用人才；他針對舊中國軍閥政府挪減苛扣教育經費的時弊，提出：教育基金和教育經費獨立，實行教育特稅等主張。1935年，華北危急，國難深重。他提出“教育是政治的一環(huán)”，“讀書不忘救國”，“教書不忘革命”，主張年輕人要向書本和社會兩方面學習，以獲得全面知識，改造舊中國。他對高等學校論述較多，主張分為研究院和大學兩級，大學實行多科聯(lián)立；按地域合理布局；提高教學質量的重要因素是充實師資和提高教師的學術水平；大學校長選任學術界負有資望者，三年輪流調任，以造成教育部門純潔之風；以及提出對教師采用聘任制等。在新中國，馬敘倫作為一位卓有成就并享有很高威望的老教育家，不斷進取，為貫徹黨的教育方針，奠定社會主義教育基礎，作出了重要貢獻。馬敘倫作為教育家的一生，無論其教育主張，還是其辦學的實踐經驗，都將是我們現(xiàn)在和今后發(fā)展教育事業(yè)的寶貴借鑒。

　　個人事跡：

　　為改造舊教育，建立嶄新的人民教育，黨和人民選擇了卓有成就和威望素著的老教育家馬敘倫擔任政務院政務委員、文化教育委員會副主任、教育部長。馬敘倫把這個新任務，看作是黨和人民對自己的極大信任與重托，感到十分高興和光榮?；仡欉^去近半個世紀的風雨滄桑，馬敘倫感慨良多。在舊社會，他從事教育工作幾十年，雖然盡心竭力，不敢稍有松懈，但在反動統(tǒng)治下，那些理想只能成為泡影。現(xiàn)在，這位飽經風霜和憂患的老教育家，精神煥發(fā)，以極其飽滿的政治熱情和強烈的事業(yè)心，開始為人民教育事業(yè)而一展宏圖。

　　教育部成立不到兩個月，于1949年12月23日在北京召開了第一次全國教育工作會議。馬敘倫致開幕詞，根據(jù)《共同綱領》，具體闡述了新中國教育的性質和總任務。他指出，為了實行新教育，“我們對于舊教育不能不作根本的改革”，提出了“全國教育的制度，各級學校的課程、教材、教學方法、師資等等，都要求一個徹底的，同時是有計劃有步驟的變革和解決”這樣一個任務。他提出的具體工作方針是，有計劃、有步驟、有重點，穩(wěn)步前進。隨著會議精神在全國各地的貫徹落實，新中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展：一批新型學?！袊嗣翊髮W、民族學院和工農速成中學興建起來，一批工農干部及優(yōu)秀產業(yè)工人被選拔到學校深造，開辦了大量工人補習學校，開展了全國規(guī)模的識字運動，加強師資培訓，解決師資缺乏的困難，發(fā)展中等技術教育，以適應經濟建設的急需。

　　馬敘倫在舊中國長期從事教育工作，深知工農群眾及其子女被剝奪受教育權利的痛苦。為了使勞動人民掌握文化科學知識，他深入了解工廠與農村的文化狀況和工農干部的文化程度；研究老解放區(qū)的工農業(yè)余教育經驗；摸索業(yè)余教育的各種形式；調查工人夜校，農民冬學的學習情況等。1950年9月，教育部聯(lián)合中華全國總工會在北京召開了第一次全國工農教育會議。黨中央和中央人民政府對此次會議極為重視，毛澤東主席和朱德、李濟深副主席親臨會場，接見代表。馬敘倫主持會議并致熱情洋溢的開幕詞。他指出，工農教育的重要意義是“有效地幫助工人農民在文化上翻身，使他們掌握起文化科學的武器，使他們的智慧與才能得到充分的發(fā)揮，是鞏固人民民主專政，建設工業(yè)化的新中國的條件”。他還具體地論述了工農教育的對象、基本任務和步驟以及培養(yǎng)工農出身的新型知識分子的實施方案。這次會議，成為我國工農教育的新起點。

　　看到全國教育工作會議和工農教育會議的精神猶如革命的種子，在廣大教育工作者的心田里發(fā)芽、開花、結果，馬敘倫頗受鼓舞。他不知疲倦地晝夜繁忙，制訂、修改和補充1951年全國教育工作計劃，籌劃和準備著繼續(xù)召開各級各類學校的會議，將總方針、總任務具體化并付諸實施。