人物簡(jiǎn)介：

　　鄒洪濤，男，42歲，漢族，一級(jí)教師，蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué)語(yǔ)文教師，民進(jìn)會(huì)員。自1992年參加工作以來(lái)，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的理念投入到教育教學(xué)當(dāng)中。他和同事組建業(yè)余教研團(tuán)隊(duì)——“蘭州教書匠”，關(guān)注青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2012年第11期以《草根團(tuán)隊(duì)的夢(mèng)想漂流——記蘭州“教書匠茶坊”》對(duì)此做了詳細(xì)報(bào)道。近年來(lái)，作為蘭州晨報(bào)教培智囊團(tuán)專家成員，他積極開展吟誦公益課堂傳播傳統(tǒng)文化，取得了廣泛的社會(huì)效益。

人物事跡：

　　1994年7月，鄒洪濤調(diào)入蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué)，開始了長(zhǎng)達(dá)20年的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。他始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的理念全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中。

　　“美不在于飾貌，而在于實(shí)質(zhì)?！编u洪濤說(shuō)，不懈地追求才是人生最亮的風(fēng)景線。在20年的教學(xué)生涯中，他潛心鉆研、認(rèn)真實(shí)踐，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。一路走來(lái)，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，寫滿了執(zhí)著、勤奮、謙遜、求實(shí)……

　　精益求精，建構(gòu)獨(dú)特班級(jí)文化

　　——吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文，滋養(yǎng)童心

　　文化的傳承，僅僅靠理性的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要入情入心。只有打動(dòng)人心，融入生活，融入生命，人們才會(huì)自發(fā)地?zé)釔鬯?/p>

　　鄒洪濤從吟誦古詩(shī)文做起，利用每天的早讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦古詩(shī)文。從《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來(lái)背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師吟誦詩(shī)文。他相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更是一份收獲，中華傳統(tǒng)文化將在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　——班級(jí)作文周報(bào)，放飛童心

　　長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生畏懼作文，作文缺乏真情實(shí)感?！跋咕幨健弊魑摹ⅰ捌礈愂健弊魑?、“照搬式”作文比比皆是，即使有些學(xué)生作文雖然寫的是真人真事，可是因?yàn)槿狈?xì)心的觀察和認(rèn)真的思考，以至于作文缺乏真情流露，平淡似水。

　　鄒洪濤針對(duì)這種現(xiàn)狀，申報(bào)課題《多元式作文評(píng)改》進(jìn)行研究。抓契機(jī)引導(dǎo)孩子們對(duì)習(xí)作精雕細(xì)琢，通過自評(píng)自改、互評(píng)互改，磨成佳作。孩子們的寫作熱情在一次次的評(píng)改中，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中被推向高潮，寫作文不再是令人頭痛的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說(shuō)、散文、兒童詩(shī)、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運(yùn)用文言文寫作?！拔蚁矚g寫作文”“寫作文很有趣”……經(jīng)常能在孩子們嘴里聽到這樣的話語(yǔ)。隨著孩子們的精品作文越來(lái)越多，他又創(chuàng)辦了《班級(jí)作文周報(bào)》，讓孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺(tái)，有了更多的閱讀群體，這無(wú)疑更激發(fā)了孩子們濃厚的寫作興趣。習(xí)作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”，習(xí)作放飛著孩子們的心靈。

　　——班級(jí)每日一講，開闊童心

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是讓孩子們掌握語(yǔ)言交際的能力。可是很多孩子越到高年級(jí)越不敢說(shuō)話，究其原因，一是孩子們沒有展示的自信，二是沒有展示的舞臺(tái)。

　　為了解決這個(gè)問題，鄒洪濤精心組織了班級(jí)每日一講。他讓孩子們選擇自己最感興趣的話題，整理相關(guān)資料、制作演示文稿，有問題可以求助家長(zhǎng)和老師。然后根據(jù)孩子們傳來(lái)資料的先后順序安排演講：從天文到地理，從自然到人文，從茶文化到建筑，從文學(xué)到軍事……在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識(shí)面豐富了，自信心也增強(qiáng)了。

　　——開發(fā)家長(zhǎng)資源，潤(rùn)澤童心

　　為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到豐富的課程資源，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，打開一扇了解社會(huì)、參與生活的窗口，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供一個(gè)了解學(xué)校、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，鄒洪濤有計(jì)劃地組織了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校為孩子們上課。

　　柴藝丹的姥爺是中華集郵協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，為了給孩子們講解集郵知識(shí)，老人精心準(zhǔn)備了與課本內(nèi)容相關(guān)的郵票故事分享給大家，為孩子們打開了一扇美麗的窗。李欣洲媽媽結(jié)合自己的德國(guó)見聞和孩子們暢聊，《自己的花是讓別人看的》，季羨林大師眼中的德國(guó)距離孩子們有些遙遠(yuǎn)，而身邊人眼中的德國(guó)和孩子們卻貼得很近。

　　——走入自然社會(huì)，解放童心

　　陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念，讓孩子們?cè)诖笞匀恢?、在社?huì)中學(xué)習(xí)才是生活化語(yǔ)文的真諦。因此鄒洪濤總是利用閑暇時(shí)間和班級(jí)的家委會(huì)一起組織活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)書本之外的知識(shí)。

　　一次在官灘溝進(jìn)行的活動(dòng)中，全程分為了“親近自然、攀登勵(lì)志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩(shī)文、匯報(bào)演出；精彩游戲、精誠(chéng)合作；感恩父母、尊師重道”五個(gè)版塊，孩子們一個(gè)個(gè)全身心投入，歡聲笑語(yǔ)在曠野中久久回蕩。活動(dòng)的組織，不僅解放了童心，更讓家長(zhǎng)豁然開朗，他們繼續(xù)計(jì)劃著后面的游學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛吹搅撕⒆觽兛鞓返貙W(xué)習(xí)、快樂地收獲。

學(xué)而不倦，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)

　　——組建“蘭州教書匠團(tuán)隊(duì)”

　　老師和學(xué)生一樣，有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備往往來(lái)自教材之外的內(nèi)容。鄒洪濤跟學(xué)校的幾位老師提出，要做點(diǎn)有意義的事。用他的話說(shuō)就是：“說(shuō)大了，為孩子們做點(diǎn)有意義的事，說(shuō)小了，為自己找點(diǎn)好玩的事?！庇谑?，他們的民間讀書會(huì)在學(xué)校門口的一家小飯桌率先撐起了場(chǎng)面：《美學(xué)散步》的分享，讓老師們感受到課堂之外的領(lǐng)域，美無(wú)處不在，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善感的心靈；《細(xì)說(shuō)漢字》的感悟，如符如畫的漢字，讓每日的識(shí)字教學(xué)多了人文氣息，少了橫撇豎捺的單調(diào)枯燥；王朔的《看上去很美》，方槍槍在學(xué)校里的孤獨(dú)與無(wú)奈，院長(zhǎng)和老師大灰狼一般的角色，曾引起作為教師的他們羞愧的自??；俞飛鴻的《愛有來(lái)生》，是大家喜歡的，前世今生多少有些浪漫了，然而，生活若沒有詩(shī)意，該是多么灰白蒼涼。一周一次的讀書會(huì)，有交流讀書的感悟，有探討教學(xué)中的疑惑，有生活感悟的調(diào)侃，也有一場(chǎng)電影后，欲言又止的情緒……團(tuán)隊(duì)漸漸吸引了一批同道中人，隊(duì)伍越來(lái)越大，他們和全國(guó)各地的老師通過網(wǎng)絡(luò)交流，受到《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《當(dāng)代教育家》、親近母語(yǔ)、中華吟誦社等專家團(tuán)隊(duì)的關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家來(lái)蘭講座、舉辦教研沙龍、開展游學(xué)交流等形式，促進(jìn)了一大批青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　——幫助青年教師磨課

　　每日的傍晚，教學(xué)樓里熄了燈光，一盞燈亮在黑乎乎的樓道里。毋庸置疑，一定是鄒洪濤還在工作。自從召集了一些志同道合的同事后，加班加點(diǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)更是常態(tài)。一次一位老師要參加公開課的評(píng)選，鄒洪濤便利用下班后和周末的空閑，為其一點(diǎn)一點(diǎn)磨課，一個(gè)環(huán)節(jié)，一段過渡語(yǔ)，反復(fù)推敲，反復(fù)感受，最終這一節(jié)精品課堂在省級(jí)比賽中獲了獎(jiǎng)。漸漸地這成了一種慣例，但凡有人要做課，同事們都會(huì)不由自主地說(shuō)“找鄒洪濤去”。他常常想，一個(gè)人存在于這個(gè)紛繁的世界上，被人需要應(yīng)該是一件幸福的事情，這就像親人般的溫暖，友人間的關(guān)懷。雪中送炭的恰到好處，給予當(dāng)是快樂！

　　公益課堂，播撒傳統(tǒng)文化種子

　　如今的鄒洪濤，對(duì)待工作，對(duì)待教學(xué)更是癡狂。大家常說(shuō)的那種將工作視為事業(yè)的人，便是他這樣的人。自從接觸了吟誦，這種工作的勁頭愈演愈烈。曾有人質(zhì)疑過他，吟誦需要大量的古詩(shī)文積淀和音律技巧的訓(xùn)練，丟了課本多少年的他多少會(huì)有點(diǎn)望塵莫及，拾人牙慧之事大可不為。然而，幾次公益課堂的講座，大家都能感受到，講臺(tái)上侃侃而談的他，為此在背后所付出的艱辛。

　　去年年關(guān)，春節(jié)趕在期末考試的尾巴上，剛剛放假的老師們，來(lái)不及修整。帶著忙碌了一學(xué)期的疲憊，大家開始奔走于各種年貨的采購(gòu)。鄒洪濤就在眾人忙著喜氣洋洋辭舊迎新的時(shí)候，自己準(zhǔn)備了含量厚重的吟誦公益課堂，臘月二十九，還在為喜歡吟誦的孩子們做著一位一線教師微薄的奉獻(xiàn)，愉悅著大家。吟誦是他的事業(yè)。一邊緊跟著前輩們的學(xué)術(shù)研究，一邊學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先行者們實(shí)踐的道路，吟誦的事業(yè)如火如荼。

　　每一位內(nèi)心懷揣著夢(mèng)想的人，必定要經(jīng)歷一段艱難的歲月，這樣的日子外人看來(lái)無(wú)趣，如苦行僧般有種自虐的意味，而這一時(shí)期正是個(gè)人儲(chǔ)備和發(fā)展的上升期，積攢著一股內(nèi)在的爆發(fā)力，有夢(mèng)想的人是幸運(yùn)的，更是幸福的。一批批畢業(yè)了孩子，一些受益于吟誦的陌生人，一個(gè)個(gè)被溫暖的同事們……那些發(fā)自內(nèi)心的溫暖與感激，那種自我價(jià)值被認(rèn)可的幸福，是無(wú)論如何也揮之不去的。

　　有一種割舍不下的情愫驅(qū)使著鄒洪濤一路前行……