二、行動：探索專業(yè)發(fā)展新路徑，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共同成長

　　重慶市領(lǐng)雁工程以課堂教學(xué)改革為抓手，主要深入農(nóng)村學(xué)校課堂，完成課堂教學(xué)改革、校本課程開發(fā)、養(yǎng)成教育等具體任務(wù)，通過建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校來提高農(nóng)村教育質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展，也在完成這些任務(wù)的過程中探索出了全新的路徑。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)是中心，幫助教師提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與操作的能力

　　課堂教學(xué)是教育的主渠道，變革課堂是“領(lǐng)雁工程”的核心任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重心所在。自項(xiàng)目啟動伊始，結(jié)合市教委“卓越課堂”文件精神，“領(lǐng)雁工程”確立了“新學(xué)習(xí)：以學(xué)活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”為口號，舉起了課堂教學(xué)改革的大旗。通過課改實(shí)踐，項(xiàng)目學(xué)校初步構(gòu)建了適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在課堂中普遍開展，教學(xué)模式的構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)方式的引入深刻影響了學(xué)校課堂教學(xué)面貌，“老師“滿堂灌”的情形少了，師生關(guān)系開始轉(zhuǎn)變。逐步實(shí)現(xiàn)平等課堂。課堂上多了賞識，少了責(zé)備。學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力在提高。

　?。ǘ┱n程是基礎(chǔ)，幫助教師提高校本課程開發(fā)與實(shí)施的能力

　　課程是教育獻(xiàn)給學(xué)生生命成長的禮物，開發(fā)和實(shí)施課程是教師專業(yè)能力很重要的組成部分。要開發(fā)和實(shí)施好校本課程，首先是要喚醒教師的課程意識，這對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平而言，非常重要。教師增強(qiáng)課程意識，教育教學(xué)才能從自發(fā)走向自覺。然后是要培養(yǎng)教師開發(fā)和實(shí)施課程的能力。要立足于學(xué)?！耙?guī)范+特色”發(fā)展需要和學(xué)生“個(gè)性+特長”發(fā)展的健康成長需求，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性出發(fā)，利用各種教育資源，開發(fā)校本課程，實(shí)施好校本課程。九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校、巴南區(qū)南湖小學(xué)、綦江三會小學(xué)、酉陽麻旺中心校、石柱悅崍中學(xué)、巫山朝云小學(xué)、巫山烏龍學(xué)校、忠縣甘井中學(xué)、長壽葛蘭鎮(zhèn)中心校、萬州巖口復(fù)興學(xué)校的教師們每校均開發(fā)了15門以上的特色課程。大足西禪小學(xué)的《綠色家園》，墊江縣龍橋?qū)W校的《快樂乒乓》，北碚區(qū)晏陽初中學(xué)后平民課程、彭水縣普子中學(xué)苗家刺繡課堂、城口縣明通中學(xué)種子貼畫課程、潼南縣雙江小學(xué)楓葉文化課程、酉陽李溪小學(xué)土家擺手舞課程……這些課程都極有特色！廣大教師也在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，獲得了課程的領(lǐng)導(dǎo)力。

　?。ㄈ┯耸顷P(guān)鍵，幫助教師提高養(yǎng)成教育研究與實(shí)踐的能力

　　重慶領(lǐng)雁工程要求教師在抓養(yǎng)成教育中關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是規(guī)范行為，主要抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，其主要內(nèi)容包括對自己負(fù)責(zé)、對親人負(fù)責(zé)、對環(huán)境負(fù)責(zé)、對生命負(fù)責(zé)等。通過“規(guī)范行為、學(xué)會負(fù)責(zé)”為核心內(nèi)容的養(yǎng)成教育，促使學(xué)生健全人格，健全心理，學(xué)會做人，建立良好的自我管理、自我約束、自我調(diào)控意識，轉(zhuǎn)變其行為，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　要抓好養(yǎng)成教育，教師必須具備養(yǎng)成教育研究與實(shí)踐和能力。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的能力。轉(zhuǎn)變德育工作方式，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的科學(xué)性、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成。二是構(gòu)建文化交流平臺的能力。在各類活動中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高他們的文化品味。三是協(xié)調(diào)“家校社”多方共育的能力。教師要發(fā)揮自己的作用推動學(xué)校與家長相互配合，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)結(jié)合，爭取學(xué)校內(nèi)外共同開展養(yǎng)成教育，通過家長學(xué)校、家長委員會、校長熱線等溝通機(jī)制，相互配合，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校和社區(qū)形成共建關(guān)系，使社區(qū)成為對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的大課堂。教師養(yǎng)成教育研究與實(shí)踐能力的提升，帶來了學(xué)校德育工作的進(jìn)步。

　?。ㄋ模┨厣庆`魂，幫助教師提高教育風(fēng)格自塑與優(yōu)化的能力

　　校園文化是學(xué)生生命之樹茁壯成長的土壤！教師獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生而言最具教育感化力量！重慶領(lǐng)雁工程重視通過校園文化建設(shè)提升實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。以文化為核心的特色學(xué)校必然體現(xiàn)出三個(gè)外顯性特征：校有特色、師有特點(diǎn)（風(fēng)格）、生有特長。學(xué)生有特長是育人目標(biāo)，校有特色是辦學(xué)追求，這兩者都以教師良好的專業(yè)成長為基礎(chǔ)。為了幫助教師提高教育風(fēng)格自塑與優(yōu)化的能力，重慶領(lǐng)雁工程項(xiàng)目制定規(guī)劃，采取措施，創(chuàng)造條件發(fā)揮特級教師、研究員的作用，發(fā)揮“未來教育家”培養(yǎng)工程和“名師工作室”的示范、輻射效應(yīng)，用他們的成長經(jīng)歷，鮮活的教育教學(xué)案例，影響更多的教師走個(gè)性化、特色化專業(yè)發(fā)展之路，鑄就自己的教育教學(xué)風(fēng)格！

　　三、思考：教師專業(yè)發(fā)展信息化，惠及城鄉(xiāng)的每一位師生

　　領(lǐng)雁工程下一步應(yīng)特別關(guān)注教育的信息化發(fā)展。教育信息化就是在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。利用信息技術(shù)構(gòu)建城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)互動模型。能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源配置均衡，緩解農(nóng)村教師缺乏的現(xiàn)狀。

　　借助信息化技術(shù)搭建城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實(shí)現(xiàn)跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校的教師協(xié)同教學(xué)與指導(dǎo)，并為農(nóng)村教師提供充足的學(xué)習(xí)資源；建立城鄉(xiāng)學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)（network community），城鄉(xiāng)教師、專家等共同構(gòu)成一個(gè)交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，城鄉(xiāng)教師之間以網(wǎng)絡(luò)和通信工具經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、共享信息、資源和彼此的思想和觀點(diǎn)來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并形成相互影響和促進(jìn)的人際關(guān)系，多渠道促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)施城鄉(xiāng)校際共同評價(jià)，如通過來自城鄉(xiāng)不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、教師在共同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)表學(xué)習(xí)心得并相互評論來開展評價(jià)，教師專業(yè)發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)隔和條件差異，就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中消泯。教師專業(yè)發(fā)展信息化，必將惠及城鄉(xiāng)每一位師生！