“男生8歲入學，女生6歲入學”，最近有媒體報道了我在兩會期間接受某記者采訪時的一個想法（并不是正式提案），引發(fā)了一些爭論。應當說，媒體和公眾更多只是關注到了數(shù)字本身，在這里，我愿意詳細闡述一下提出這個建議的緣由。

　　其實，這并非單純的入學年齡問題。男女生在發(fā)育周期、生理心理特點、心智和思維發(fā)展規(guī)律等方面均存在很大差異。從生理、心智上來說，同齡女生通常要比男生早熟兩到三年。但是，我們用同樣的教育模式、教學方式和培養(yǎng)途徑來培養(yǎng)男女生，又以同樣的考試評價方式、人才選拔機制來評價男女生，這就涉及機會不公平和規(guī)則不公平。

　　誠如一些專家指出的，目前的教育和考試模式“更適合女生，卻難以發(fā)揮男生的優(yōu)勢”。這也許就是近年來高校女生比例不斷攀升的重要原因。怎樣才能真正做到公平？我認為要進一步改革和優(yōu)化教育教學模式，改進和優(yōu)化考試制度、內容和方法以及人才選拔機制。我們經(jīng)常說“因材施教”，教學模式與不同特點的人群適合度高，才談得上是“因材施教”。

　　基于這樣一個思考前提，我提出，可以探索男女生不同的培養(yǎng)路徑和教育模式。有條件的家長，可以根據(jù)孩子的實際情況，嘗試讓男孩子晚兩年進入學校接受教育。而在此之前，可以進行藝術教育、體育教育、生活教育，更多地培養(yǎng)男孩子的動手能力，讓他們更多地感知世界、感知社會、感知生活，在生活中先積累一些學校教育之外的生活閱歷和感性經(jīng)驗，這樣會更有利于他們其后在課堂教育體系之下，更好地發(fā)揮潛力。

　　但一些媒體在報道、評論時，只抓住“8歲入學還是6歲入學”問題做文章，而忽略了這個年齡爭執(zhí)背后所蘊含的教育公平、教育改革等深層次議題。幾歲入學更科學，不同年齡入學的可操作性如何，如何防止其他后遺癥等問題，都需要深入研究，而不是根據(jù)主觀經(jīng)驗輕易加以判斷。

　　我認為，所謂的教育公平，實際上包含三方面內容：一是權利公平，二是機會公平，三是規(guī)則公平。權利公平，是指讓教育均衡發(fā)展，保障所有學生享受優(yōu)質教育的權利。機會公平，小而言之是指不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間優(yōu)質教育的布局相對平衡，讓農村和城市學生在投入大致相同精力，做出大致相同努力的情況下，能夠享受到大致相當?shù)慕逃Y源；大而言之，機會公平還要創(chuàng)造更加均衡的普遍受教育的文化氛圍和成長環(huán)境。

　　再一個就是規(guī)則公平問題。我們的教育教學模式，人才培養(yǎng)模式中的考試制度、選拔方式，在規(guī)則和機制上是否特別有利于一些人群而不太有利于另外一些人群？是否對許多人群還不是更合適的？如果是，那就是規(guī)則的不公平，比如涉及城鄉(xiāng)差異、特長差異、性別差異等。我們現(xiàn)在的考試制度、選拔方式，表面上看，規(guī)則對大家都是一樣的，但由于每個人的能力結構、成長路徑、發(fā)展方向不同，怎樣能使之兼顧各種類型的人才？這就涉及更深層次的教育公平問題，應當成為“十三五”規(guī)劃中強調“增強教育改革發(fā)展活力”的重要內容。