高等學校加強學科教學理論師資隊伍是建設一體化教師教育師資隊伍的有效措施。師資來源方面，可以選擇一些中學優(yōu)秀教師予以補充，也可從相應專業(yè)研究生中選拔新生力量進行培養(yǎng)。建設制度方面，應規(guī)定學科教學論教師每年參與中小學教學或調研的時間要求，促使他們及時把握基礎教育改革趨勢，總結教育教學經驗，豐富完善教師教育教學理論，了解中小學教師的專業(yè)發(fā)展需求，并通過培訓工作，引領中小學教育教學的發(fā)展方向。

　　一、創(chuàng)新教師規(guī)范化見習制度和師范教育管理制度，處理好師范性與綜合性的關系

　　1.制定企業(yè)技術骨干到學校擔任教師的職稱轉換政策

　　2.將“理論實踐一體化”教學方式深入運用到“雙師型”專業(yè)教師人才培養(yǎng)的體系中

　　二、完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化師范教育學科結構，構建職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的課程體系。

　　教師發(fā)展階段理論認為：教師專業(yè)發(fā)展，須經歷由師范生到入門教師，由入門教師到合格教師，再到優(yōu)秀教師。這個持續(xù)發(fā)展的過程，要求職前培養(yǎng)和職后培訓各階段的目標、課程內容、課程實施及課程評價也須是有機聯(lián)系的整體。

　　三、加強教師教育者隊伍建設，形成職前培養(yǎng)和職后培訓一體化的教師隊伍

　　四、健全培養(yǎng)體系，創(chuàng)新“雙師型”培養(yǎng)模式。

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