入園難、教師匱乏、孩子教育成本較高、地方學(xué)前教育投入緊張……這些關(guān)系老百姓入園需求的民生問題如何解?全國人大常委會(huì)委員、中國教育政策研究院副院長龐麗娟在接受中國教育報(bào)·中國教育新聞網(wǎng)記者采訪時(shí)指出：“真正有效地解決當(dāng)前突出問題,最根本的就是要盡快研究出臺(tái)專門法——《學(xué)前教育法》,對(duì)我國學(xué)前教育公共服務(wù)建設(shè)與改革發(fā)展中的深層次難題、關(guān)鍵性體制機(jī)制問題做出明確規(guī)定?！?/p>

　　龐麗娟近十余年來一直致力于呼吁與推進(jìn)我國《學(xué)前教育法》的研制與出臺(tái)。她強(qiáng)調(diào)：“習(xí)近平總書記曾指出‘教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民,以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義’?！秾W(xué)前教育法》立法,能確保政府發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的職責(zé)落實(shí)到位,管理體制、各地政府投入有保障;確保擴(kuò)大學(xué)前教育資源,特別是普惠性資源,尤其是在廣大的中西部、老少邊窮地區(qū)實(shí)現(xiàn)普及普惠;確保教師待遇落實(shí)隊(duì)伍建設(shè)與教育質(zhì)量提高?！?/p>

　　針對(duì)《學(xué)前教育法》立法的必要性、可行性,就我國學(xué)前教育公共服務(wù)建設(shè)與改革發(fā)展中的主要問題、深層次難題,特別是關(guān)鍵性體制機(jī)制問題、改革探索、立法訴求與對(duì)策建議等,龐麗娟連續(xù)數(shù)年帶領(lǐng)中國教育政策研究院學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育及其投入體制、管理體制、教師政策、辦學(xué)體制改革等相關(guān)研究團(tuán)隊(duì),深入山東、河北、甘肅、江西、浙江、山西、廣西、云南、新疆等地開展實(shí)地調(diào)研。

　　通過多年在各地的深入調(diào)研,“我們發(fā)現(xiàn),資源不足,特別是普惠性資源嚴(yán)重不足是當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的突出的主要矛盾;同時(shí),不少地方幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)困難,因?yàn)槿狈?jīng)費(fèi);有園開不了,因?yàn)榻處熑狈?也有一些教師的專業(yè)素質(zhì)不高,教育質(zhì)量不高?！彼治稣f,導(dǎo)致這些問題的原因主要在于尚未建立起適應(yīng)我國國情、發(fā)展需要,特別是新形勢的學(xué)前教育管理體制、投入與運(yùn)行保障機(jī)制、辦園體制,缺乏教師隊(duì)伍建設(shè)特別是身份地位與待遇保障政策;在一些地方政府職責(zé)落實(shí)不到位,或者說努力與認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)投入辦園、教師待遇與準(zhǔn)入資質(zhì)等有規(guī)不落實(shí)。更根本的原因,在于我國沒有《學(xué)前教育法》,沒有對(duì)上述這些學(xué)前教育改革發(fā)展中的深層次難題、關(guān)鍵性體制機(jī)制問題,做出明確規(guī)定。

　　龐麗娟介紹道：“在《教育法》所規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中,唯獨(dú)學(xué)前教育沒有立法?，F(xiàn)行的涉及到學(xué)前教育的規(guī)定,都零星散落于其他法律法規(guī)中,這既不系統(tǒng),更有大量重要的缺失,或不到位、不適應(yīng),不能有效地發(fā)揮規(guī)范和保障當(dāng)前以及未來學(xué)前教育發(fā)展的作用。”

　　近年,“全面二孩”人口新政、“脫貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)略更是對(duì)學(xué)前教育發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)和要求。“適應(yīng)國家新戰(zhàn)略、新形勢,制定高位、專門的《學(xué)前教育法》,對(duì)前述問題做出明確、妥善的規(guī)定,對(duì)政府依法有效地協(xié)調(diào)學(xué)前教育發(fā)展與社會(huì)各方面的法律關(guān)系、規(guī)范各方面主體行為,有效調(diào)動(dòng)與規(guī)范社會(huì)各方面積極性與資源,顯然是更有利的?！饼孄惥曛赋觥?/p>

　　那么當(dāng)前學(xué)前教育立法是否已經(jīng)具備基礎(chǔ)?“國內(nèi),已有7個(gè)省區(qū)和10余個(gè)省會(huì)城市或較大市制定了學(xué)前教育條例;國際上,制定學(xué)前教育法是一種國際性趨勢,美、英、法、德、日、韓、新西蘭等國和我國臺(tái)灣地區(qū)等學(xué)前教育立法及其實(shí)施經(jīng)驗(yàn),均可為我立法提供參考。”龐麗娟建議,深入研究、總結(jié)相關(guān)省市學(xué)前教育條例的制定和實(shí)施經(jīng)驗(yàn),以及近十年來各地學(xué)前教育改革發(fā)展有效的政策舉措,將其概括提煉并上升為法律;同時(shí)借鑒國際經(jīng)驗(yàn),為我立法參考。

　　《學(xué)前教育法》立法的重點(diǎn)是什么?龐麗娟建議,應(yīng)以法律的形式,明確學(xué)前教育性質(zhì)、地位——學(xué)前教育是國家基礎(chǔ)教育、國民教育體系的重要組成部分,并且是一項(xiàng)重要的社會(huì)公益事業(yè),對(duì)促進(jìn)國民素質(zhì)整體提高、社會(huì)公平、脫貧攻堅(jiān)等均具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。要明確規(guī)定各級(jí)政府與相關(guān)部門的主要責(zé)任。建立起新時(shí)期符合我國國情的管理體制,特別是各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育管理的主要職責(zé),投入體制與運(yùn)行保障機(jī)制,辦園體制,教師待遇保障政策;尤其是對(duì)不同性質(zhì)幼兒園的分類而適宜的管理體制、投入體制、教師政策等,作出明確規(guī)定。對(duì)農(nóng)村地區(qū)、老少邊窮地區(qū)的傾斜支持政策,對(duì)貧困地區(qū)和弱勢人群的基本免費(fèi)保障制度等,做出明確規(guī)定。