習近平總書記在考察北京市八一學校時強調(diào)，“我們的教育改革要堅持文化自信，好經(jīng)驗要堅持，不足的要補齊?！边@一重要指示，應該成為新時期我國教育改革新的指引和新的遵循。教育改革不能忘記中國文化的根，尤其是歷史積淀的寶貴經(jīng)驗不僅不能被拋棄，而且必須加以大力弘揚。

　　一、教育改革不能妄自菲薄，言必稱希臘。

　　中華民族上下五千年綿延不斷的深厚文脈，自可成為當今教育改革取之不盡、用之不竭的智慧源泉。

　　首先，要善于從傳統(tǒng)文化中吸取好的經(jīng)驗。一是堅持“耕讀傳家”。自古以來，中華民族尊師重教、崇智尚學蔚然成風，這和耕讀傳家的文化傳統(tǒng)密不可分。教育是維系中華民族精神的根本。傳者，傳承也。中華文明上下五千年，延綿不絕，這就是傳承。家者，家庭也，家族也。家是中國人心靈的歸宿，也是事功的起點。在古代，一個家族的祠堂往往兼作私塾，由德高望重的鄉(xiāng)紳承擔學校的教育任務。 “耕讀傳家”的傳統(tǒng)維系了中國基層社會的穩(wěn)定，教育通過宗祠一代代加以傳承，使重視教育的傳統(tǒng)一直延續(xù)到今天。二是重視道德養(yǎng)成。以儒家思想為代表的中華傳統(tǒng)文化強調(diào)“以德治國文明布于四?！?，講究仁、義、禮、智、信“五?！焙投Y、義、廉、恥“四維”，特別重視通過道德教育喚起人的良知。從“國無德不興，人無德不立”到“言重則有法，行重則有德”；從“人而無信，不知其可也”到“言必信，行必果”；從“仁者愛人”到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，等等，這些傳統(tǒng)價值觀突現(xiàn)了儒家育人為本，德育為先的思想。這已成為華夏子孫的文化遺傳基因和行為準則。三是遵循教育規(guī)律。中國古代教育思想閃爍著民本主義的光茫，其特征是：尊重人，重視教育規(guī)律?！墩撜Z》提出的“有教無類”，即要求公平地對待每個學生；“因材施教”，體現(xiàn)了根據(jù)學生個性稟賦差異化對待不同學生的思想；《中庸》提出“博學之、審問之、慎思之，明辨之，篤行之”，強調(diào)學思結(jié)合，知行合一； “一屋不掃，何以掃天下”，強調(diào)從小事做起，由近及遠地進行教育，等等，這些至今對教育都有啟發(fā)和指導意義。其次，要善于從建國到改革開放以來的教育探索中汲取養(yǎng)分和資源。一是堅持人民大眾受教育的權利。新中國成立以來，建立了面向人民大眾的教育制度、教育體系和教育文化，使得中國沒有因為巨大的經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)差異而形成顯著的基礎教育發(fā)展地區(qū)差距。二是重視素質(zhì)教育。改革開放后，針對應試教育的弊端，黨和政府大力提倡素質(zhì)教育，并且積累了許多有益經(jīng)驗。習總書記在考察八一學校時對素質(zhì)教育又作了很好詮釋，即“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展?！比菑娬{(diào)教育質(zhì)量。改革開放三十多年來，我國在教育實踐中積累了大量行之有效的做法，譬如，重視“雙基”即基礎知識和基本能力教育。在OECD舉辦的PISA測試中，上海學生在閱讀、數(shù)學和科學三方面的兩輪測試中蟬聯(lián)榜首。來自世界銀行和30多個國家的教育官員來上?！叭〗?jīng)”，分享上?；A教育發(fā)展經(jīng)驗。英國政府在未來4年內(nèi)投資4100萬英鎊，在近8000所小學的數(shù)學課課堂上采用“上海模式”。四是重視教學研究。我國基礎教育一向十分重視教學研究工作，通過“問題導向、同伴分享、案例研究、專家引領”一系列教研方法，使中國教育教學質(zhì)量始終走在世界前例。

　　二、不妄自尊大，不固步自封。

　　一要鼓勵學?！鞍倩R放”。長期以來，我國很多地區(qū)的中小學教育，存在著“千校一面、眾口一詞”的同質(zhì)化現(xiàn)象，嚴重缺乏生機和活力，導致學生個性和興趣受到很大抑制。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的舊觀念，更加注重對學生學習興趣、行為習慣、健康個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓課程豐富多樣起來，讓課堂生動活潑起來；教育主管部門和學校要勇于革新，完善新的教育評價體系，鼓勵學生多樣化、個性化發(fā)展，也要為教師的創(chuàng)新教育實踐提供有力支持。

　　二要回歸教育本源。當前應試教育局面仍然沒有根本扭轉(zhuǎn)，導致課業(yè)負擔沉重，片面拼升學率，拼重點大學率，“考什么，教什么”把包涵內(nèi)容廣泛的教育窄化成智育，又將智育泛化成基礎教育的培養(yǎng)目標。社會責任感、同情心、創(chuàng)新性、批判精神被排斥在學校教育視野之外。究其根源，乃是評價機制沒有根本改變，仍是用分數(shù)、高考來衡量教育的成敗。這種導向是十分不合理和不科學的。因此，要通過對核心素養(yǎng)的聚焦，對課程改革的深化，對考試評價的改革，呼喚教育要回歸本源，即“以人為本，全面發(fā)展”。要真刀真槍地改變高考錄取方式，落實綜合素質(zhì)評價，樹立以人為本的教育觀念，滿足學生多樣化課程選擇需要，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　三要重塑體制機制優(yōu)勢。要深化辦學體制、管理體制、經(jīng)費投入體制、考試招生及就業(yè)制度等方面的改革，深化學校內(nèi)部管理制度、人事薪酬制度等方面的改革。這涉及三個層次的改革：一是政府職能轉(zhuǎn)變。政府要按照“法無授權不可為”的原則，落實簡政放權。集中精力做好頂層設計，完善管理制度，改革財政撥款方式，建立良好的“政校關系”。二是依法賦予學校充分辦學自主權。政府應給基層學校松綁，擴大學校在辦學定位、課程選擇、專業(yè)設置、自主招生等方面的權力。三是深化學校內(nèi)部改革，包括管理體制、人才培養(yǎng)模式和教育教學改革，激發(fā)學校內(nèi)源動力。

　　四要努力維護教育公平?！笆濉苯逃母锇l(fā)展的重要目標就是要推進教育公平，要優(yōu)化教育資源配置，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。目前，全國通過義務教育發(fā)展基本均衡評估驗收的縣、市、區(qū)的數(shù)量僅占總目標的28.59%，距離2020年全國達標率95%的目標還差66.41%，有3個省通過率為零。特別是中西部地區(qū)義務教育存在大班額、師資隊伍結(jié)構(gòu)性缺編、財政經(jīng)費投入不夠等問題，亟需加強義務教育均衡發(fā)展的評估與監(jiān)測，加大扶持力度。要切實打好“教育扶貧”這場硬仗，加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)基礎教育的投入力度。教育扶貧是扶貧助困的治本之策，要堅定不移地堅持教育公平，守住底線、補齊短板，努力讓每個適齡兒童少年都能享受良好的教育。