多年來(lái)我一直在一線(xiàn)從事教師工作，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，做了多年的班主任，如今在北京教科院做數(shù)學(xué)教研員。今年也是我作為全國(guó)人大代表履職的第五年，我是來(lái)自北京基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的基層教師代表，深知作為人大代表肩上又多了一份重任。認(rèn)真履職、做好調(diào)研，為國(guó)家教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，特別是對(duì)高質(zhì)量教育的呼吁是我履職永遠(yuǎn)的主題。

　　調(diào)研

　　家庭教育缺乏正確理念方法

　　這次上會(huì)我代表一些專(zhuān)家和基層學(xué)校專(zhuān)門(mén)帶來(lái)了一份“重視家庭文化建設(shè)，建立家庭教育課程”的建議。家庭是一個(gè)人一生中最長(zhǎng)久的一所學(xué)校，家風(fēng)決定社會(huì)風(fēng)氣，家風(fēng)更是家庭、家族乃至整個(gè)社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的根。

　　我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前一些家長(zhǎng)由于缺乏家庭教育的正確理念和有效方法，由此產(chǎn)生了育人中的誤區(qū)和社會(huì)問(wèn)題：比如有的家長(zhǎng)非常重視孩子教育，但存在著重養(yǎng)不重教、重教不懂教、重教不會(huì)教的現(xiàn)象；還有一些家長(zhǎng)把抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了家庭教育的首位，忽視了孩子的道德習(xí)慣、自理能力、生活能力、交往能力、規(guī)則底線(xiàn)等教育和約束；還有些家長(zhǎng)除了重視學(xué)習(xí)之外，同樣重視一門(mén)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，但是這種特長(zhǎng)的培養(yǎng)是具有功利性的，家長(zhǎng)瞄著招生方向去學(xué)，投入大量的精力和財(cái)力，目的不是培養(yǎng)孩子的興趣和素養(yǎng)，不是為了開(kāi)發(fā)孩子的潛能，而是為了考學(xué)，最終孩子厭學(xué)了，給孩子學(xué)傷了，使孩子本身的發(fā)展可能變成了不可能，勞孩、傷孩，我們要算算這筆賬值不值？還有就是一些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)嚴(yán)重缺失對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，比如怎樣讓孩子懂得感恩、誠(chéng)信、忍讓、寬容、禮貌、規(guī)則意識(shí)等。

　　另外，“80后”作為中國(guó)計(jì)劃生育背景下的第一批獨(dú)生子女，大部分人已經(jīng)承擔(dān)起教育下一代的責(zé)任。由于工作和生活壓力大，他們中有的會(huì)為了工作將孩子托付給老人或者其他人去幫助撫養(yǎng)，再加之他們自己在成長(zhǎng)中有獨(dú)生子女的特別經(jīng)歷，導(dǎo)致生兒不會(huì)養(yǎng)，生兒不會(huì)教，自己還在依賴(lài)父母，更很難獨(dú)立照顧孩子。