我國(guó)智庫(kù)專家與發(fā)達(dá)國(guó)家智庫(kù)學(xué)者的最大差距是閱歷不足，《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出解決這方面問(wèn)題的措施，比如“推動(dòng)黨政機(jī)關(guān)與智庫(kù)之間人才有序流動(dòng)，推薦智庫(kù)專家到黨政部門掛職任職”“推薦知名智庫(kù)專家到有關(guān)國(guó)際組織任職”等。

　　教育智庫(kù)是提升教育治理水平的重要支撐

　　智庫(kù)（Think Tank）也叫思想庫(kù)、智囊團(tuán)，是為政府部門公共決策提供研究、咨詢與服務(wù)，并通過(guò)宣傳影響民眾的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有政府“外腦”之稱。教育智庫(kù)作為智庫(kù)的一個(gè)重要類別，是以教育領(lǐng)域重大戰(zhàn)略問(wèn)題和公共政策為主要研究對(duì)象的非營(yíng)利性研究咨詢機(jī)構(gòu)，它以教育專家為主、跨學(xué)科專家為輔組成，為各級(jí)各類教育決策者在處理教育方面問(wèn)題時(shí)提供專業(yè)的思想、理論、策略或方法等，發(fā)揮著積極作用。世界上最早的教育智庫(kù)是1905年成立的卡耐基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)。

　　“治理（governance）”一詞由世界銀行于1989年首先使用，這一概念引入教育領(lǐng)域之后，使教育宏觀管理呈現(xiàn)嶄新面貌。教育治理這種新興范式立足于解決傳統(tǒng)治理模式的弊病與不足，其主旨在于多主體共同平等參與對(duì)教育事務(wù)的管理，各類教育利益訴求將得到充分表達(dá)，各類意見(jiàn)、主張及爭(zhēng)議都能得到充分展示、理解與包容。

　　中國(guó)特色新型教育智庫(kù)，是中國(guó)特色新型智庫(kù)的重要組成部分，是專業(yè)型智庫(kù)，是以教育領(lǐng)域重大戰(zhàn)略問(wèn)題和公共政策為主要研究對(duì)象的非營(yíng)利性研究咨詢機(jī)構(gòu)。目前，教育智庫(kù)在我國(guó)教育政策建言方面發(fā)揮著突出的資政作用，貢獻(xiàn)了客觀的公共政策研究成果，促進(jìn)了教育政策制定質(zhì)量和水平的提升；在交流合作方面，發(fā)揮其智庫(kù)人才優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，增進(jìn)與國(guó)外教育同仁的交流，建立多層次、多渠道、全方位的教育合作渠道；在教育“管辦評(píng)分離”改革中發(fā)揮著教育督導(dǎo)、評(píng)估的作用，維護(hù)了教育評(píng)估公正秩序……教育智庫(kù)是提升我國(guó)教育治理水平的重要支撐。