加快推進(jìn)新型教育智庫(kù)轉(zhuǎn)型

　　一是研究人員的轉(zhuǎn)型。由重學(xué)歷向重閱歷和學(xué)歷轉(zhuǎn)變。我國(guó)智庫(kù)專家與發(fā)達(dá)國(guó)家智庫(kù)學(xué)者的最大差距是閱歷不足，《意見》明確提出解決這方面問題的措施，比如“推動(dòng)黨政機(jī)關(guān)與智庫(kù)之間人才有序流動(dòng)，推薦智庫(kù)專家到黨政部門掛職任職”“推薦知名智庫(kù)專家到有關(guān)國(guó)際組織任職”等。

　　二是研究?jī)?nèi)容的轉(zhuǎn)型。要由注重學(xué)術(shù)理論問題研究為主，向聚焦重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為主轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)要圍繞教育政策研究的學(xué)術(shù)前沿，自主開展教育政策理論研究、教育政策的歷史與沿革研究以及重大議題的前瞻性與儲(chǔ)備性研究；圍繞國(guó)家和區(qū)域重大教育政策急需，開展教育政策熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題研究，重大教育政策專題研究以及各種中長(zhǎng)期或應(yīng)急性的重大課題研究和案例總結(jié)研究；圍繞重大政策的實(shí)施效果，開展重大政策的比較研究，政策實(shí)施過程跟蹤評(píng)價(jià)、政策調(diào)適、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估與防范等研究。

　　三是研究技術(shù)的轉(zhuǎn)型。由傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查向依靠互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等新技術(shù)轉(zhuǎn)變。世界著名智庫(kù)都有重視數(shù)據(jù)分析的傳統(tǒng)，比如，蘭德公司的許多專家是數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家；美國(guó)東西方研究所為了研究網(wǎng)絡(luò)空間政策，專門從從事網(wǎng)絡(luò)研究的貝爾實(shí)驗(yàn)室挖來一位技術(shù)專家進(jìn)行政策研究。中國(guó)特色新型教育智庫(kù)應(yīng)推進(jìn)研究方法、政策分析工具和技術(shù)手段創(chuàng)新，搭建互聯(lián)互通的信息共享平臺(tái)，為決策咨詢提供學(xué)理支撐和方法論支持。

　　四是成果應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。要由過去的注重學(xué)術(shù)理論成果發(fā)表，向重視成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展轉(zhuǎn)變。中國(guó)特色新型教育智庫(kù)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，重視成果轉(zhuǎn)化，并積極通過產(chǎn)學(xué)研一體化促進(jìn)教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

　　五是科研組織形式的轉(zhuǎn)型。中國(guó)特色新型教育智庫(kù)承擔(dān)多重使命，要求科研組織形式實(shí)現(xiàn)由單學(xué)科、個(gè)體化的科研組織形式向跨學(xué)科、組織化的協(xié)同創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。正如中央黨校校委委員、科研部主任梁言順?biāo)赋龅模爸菐?kù)，勝在智，強(qiáng)在庫(kù)。這個(gè)智，不單單是錦囊妙計(jì)，而是智慧謀略；這個(gè)庫(kù)，超越了‘幕僚’‘師爺’層面，體現(xiàn)為系統(tǒng)的組織性力量。”