前不久，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確公辦中小學(xué)教師國家公職人員的法律地位，在一線教師中引起了強烈反響。3月6日，全國人大代表、華中師范大學(xué)教授周洪宇做客中國教育報刊社“兩會Ｅ政錄”，重申自己在兩會上連續(xù)12年的呼吁：建立教育公務(wù)員制度！

　　“《意見》從身份上確定教師作為國家公職人員的特殊的法律地位，這是第一步，接下來我會繼續(xù)呼吁建立教育公務(wù)員制度并同步修改《公務(wù)員法》，這個制度如果建立的話，就會從法律和制度上真正保證教師的經(jīng)濟待遇，同時也有利于吸引優(yōu)質(zhì)的生源讀師范院校，有利于現(xiàn)在已經(jīng)從業(yè)的教師安心從教，終身從教，還有利于基礎(chǔ)教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡。”周洪宇說。

　　擇校就是擇師，面對教師流動難的問題，周洪宇認為，過去發(fā)文件要求教師流動，缺乏法律和制度依據(jù)，推行起來有難度。但如果確立了教師的教育公務(wù)員身份，進一步保障其經(jīng)濟待遇、社會地位，那么作為特殊的公務(wù)員，教師流動就是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。更重要的是，由于身份的確立，教師可以由學(xué)校人變成區(qū)縣人?！艾F(xiàn)在教師招聘之后往往由學(xué)校管理，優(yōu)秀教師成了學(xué)校的一份資源。如果管理層次適當提升到區(qū)縣這一層面，由區(qū)縣教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配資源，就盤活了教師隊伍，有助于推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡。”

　　不僅如此，周洪宇建議，振興教師教育已成為當務(wù)之急，作為教師教育的主體，首先要振興6所部屬師范大學(xué)，把這幾所大學(xué)的示范作用充分發(fā)揮出來，帶動其他地方師范院校共同發(fā)展。