“《教師法》于1993年修訂頒布、1994年1月1日實施。25年里，社會發(fā)展與教師隊伍建設發(fā)生了翻天覆地的變化，應根據(jù)新時代教師隊伍建設的發(fā)展要求，進一步修訂升級現(xiàn)行的《教師法》?！鄙虾Ｊ薪逃瘑T會副主任倪閩景委員表示，這些年，教育需求從“有學上”變?yōu)椤肮蕉匈|(zhì)量”，教師隊伍已從數(shù)量滿足到質(zhì)量提升，新時代更是把立德樹人確立為教育的根本任務。

　　倪閩景委員指出，按照新時代教師隊伍建設的要求，《教師法》可從身份定位、職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)保障四個方面進行修訂。

　　“身份定位方面，建議把‘四有’好老師的要求寫進《教師法》，并在《教師法》中確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位?！蹦唛}景委員說，要推動優(yōu)質(zhì)教師均衡與流動，推進區(qū)域義務教育，優(yōu)化義務教育教師資源配置。

　　職業(yè)資格方面，倪閩景委員表示，建議開拓原有教師隊伍來源于師范的單一局面，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系。同時，修訂時將學前教育師資學歷標準提升至專科、義務教育和高中階段教師學歷標準提升至本科層次至研究生、高校教師需要博士研究生層次。

　　專業(yè)發(fā)展方面，面對信息技術(shù)的不斷變革，“要推動教師適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，推動信息技術(shù)與教師培訓的有機融合，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展?！蹦唛}景委員建議。

　　系統(tǒng)保障方面，倪閩景委員提出，要順應現(xiàn)代學校制度建設的實踐，確保教師待遇保障、職業(yè)尊嚴和合法權(quán)益，提升教師社會地位。倪閩景委員呼吁，應發(fā)掘教師中的“楷?！?，引領教師隊伍成長，營造尊師重教的社會風尚。“讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。”