推進(jìn)全民閱讀已經(jīng)成為黨中央、國務(wù)院的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。 青年大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大“中國夢(mèng)”的希望。大學(xué)生們的閱讀行為對(duì)于個(gè)人的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展至關(guān)重要，也決定了一個(gè)國家的創(chuàng)新潛力，并深刻影響民族和社會(huì)的進(jìn)步。

　　《新時(shí)代上海大學(xué)生閱讀指數(shù)報(bào)告（2018）》報(bào)告顯示，新時(shí)代大學(xué)生的基本閱讀能力較強(qiáng)，為個(gè)人發(fā)展而閱讀的動(dòng)機(jī)非常明確，數(shù)字閱讀量大，但閱讀質(zhì)量和深度有限。大學(xué)生的閱讀習(xí)慣離不開大學(xué)教育在價(jià)值與方式上的牽引與涵養(yǎng)。

　　不過，全國政協(xié)委員戴立益發(fā)現(xiàn)，目前高校在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力方面存在不少問題：一方面，大學(xué)生熱衷于以點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)等方式分享從社交平臺(tái)所獲得的閱讀信息，但在發(fā)表評(píng)論交流、參與閱讀活動(dòng)上活躍度不高，大學(xué)生普遍反饋本校的閱讀類課程、講座和論壇還不夠豐富。另一方面，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，容易忽略學(xué)科門檻下學(xué)生閱讀能力的問題，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)一些專業(yè)性過高的跨學(xué)科專業(yè)讀物望而卻步。

　　引導(dǎo)大學(xué)生通過深層次的閱讀將知識(shí)吸收、內(nèi)化及應(yīng)用，應(yīng)成為高校的一項(xiàng)長期工作。戴立益委員建議，應(yīng)加強(qiáng)閱讀推廣和實(shí)踐活動(dòng)。高校的圖書館及相關(guān)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)與讀者服務(wù)的協(xié)同性，有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)的宣傳工作，多渠道地介紹館藏情況，定期地通過各種方式為讀者推介優(yōu)秀文獻(xiàn)和新進(jìn)書籍，使教育部發(fā)布的大學(xué)生閱讀推薦書目起到應(yīng)有的引導(dǎo)效果。同時(shí)，圖書館要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)電子化閱讀的發(fā)展趨勢(shì)，注重電子圖書的引進(jìn)，并使廣大師生能夠很便捷地接入這些資源，使其得到有效的利用。此外，高校作為社會(huì)的精神高地，要積極地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想和價(jià)值層面的引導(dǎo)，圖書館及各院系可定期舉辦講座、參觀、沙龍等多種形式、興趣導(dǎo)向的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)良好閱讀氛圍的形成。

　　戴立益委員同時(shí)建議，要推動(dòng)大學(xué)教師為學(xué)生閱讀提供及時(shí)的閱讀專業(yè)支持，通過建立學(xué)科框架與模型，并對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行“解碼”，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)他們閱讀的興趣與信心。比如，可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己視角下不同學(xué)科的可視化閱讀地圖，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀書目中的觀點(diǎn)放在這份地圖上，并進(jìn)行分享，構(gòu)建一張班級(jí)范圍的地圖，將過去積累的與當(dāng)前汲取的知識(shí)聯(lián)系起來。教師通過班級(jí)地圖了解學(xué)生閱讀的見解，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生生成一個(gè)獨(dú)特的“方法論”，并進(jìn)一步為學(xué)生解答疑惑，提升學(xué)生的學(xué)科閱讀能力和獨(dú)立探究問題的能力。