“90后”“00后”都是互聯(lián)網“原住民”，這一代人的閱讀，注定有所不同。他們更習慣于通過信息檢索尋求問題的答案。至于獲取信息，社交媒體已經成為主要渠道，轉發(fā)、點贊、一句話評論……

　　可以說，今天在校大學生的閱讀量要遠遠超過之前的幾代人。因為閱讀的途徑已經多元，除了紙質閱讀，手機、平板和電腦上都可以閱讀——這一代已經步入了一個隨時隨地可以閱讀的時代。

　　但大學生的閱讀品質如何，這又是另一個問題了！

　　“推進全民閱讀已經成為黨中央、國務院的一項重要戰(zhàn)略部署。大學生的閱讀行為深刻影響民族和社會的進步?！比珖鴥蓵匍_在即，全國政協(xié)委員、華東師范大學副校長戴立益擬提交的提案中，有一份正是指向大學生閱讀能力的提升。

　　他援引了《新時代上海大學生閱讀指數(shù)報告（2018）》報告的一則結果：新時代大學生的基本閱讀能力較強，為個人發(fā)展而閱讀的動機非常明確，數(shù)字閱讀量大，但閱讀質量和深度有限。

　　結合日常觀察以及近一年的基層調研，戴立益總結，當前高校在培養(yǎng)大學生養(yǎng)成閱讀習慣和提升閱讀能力方面存在兩個不足：

　　1.閱讀類教學資源開發(fā)不足

　　大學生熱衷于以點贊、評論和轉發(fā)等方式分享從社交平臺所獲得的閱讀信息，但在發(fā)表評論交流、參與閱讀活動上活躍度不高，大學生普遍反饋本校的閱讀類課程、講座和論壇還不夠豐富。

　　2.跨學科閱讀能力培養(yǎng)不足

　　學校在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，容易忽略學科門檻下學生閱讀能力的問題。導致大學生對一些跨學科的專業(yè)讀物感興趣，但因其專業(yè)性過高而望而卻步。

　　戴立益的建議是，高校要將閱讀教育作為一項長期工作來抓，積極采取加強閱讀推廣和實踐活動，將閱讀納入課程考核，提供及時的閱讀專業(yè)支持等舉措。

　　他認為，為適應現(xiàn)代社會電子化閱讀的發(fā)展趨勢，高校圖書館要發(fā)力，要注重電子圖書的引進并使廣大師生能夠很便捷地接入這些資源，使其得到有效的利用。

　　其實，高等教育層面的閱讀，不僅需要運用語言文字來獲取信息，還需要掌握處理信息的能力，包括對信息的整合、評估、批評、綜合及使用，并在閱讀和寫作的過程中培養(yǎng)批判性思維。

　　戴立益說，國內外不少大學不僅對學生有經典閱讀的要求，而且在課堂教育、考試中往往有對閱讀能力的考查。

　　比如，在牛津大學，學生需要通過廣泛的閱讀和深度討論才能通過考核。中國人民大學則將“讀史讀經典”項目納入本科教學方案，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。華東師范大學從2004年起，就舉全校之力打造通識教育精品課程，通過品讀經典，奠定學生應有的精神素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。

　　同時，大學教師應為學生閱讀提供及時的閱讀專業(yè)支持，通過建立學科框架與模型，并對關鍵概念進行“解碼”，讓學生更好地理解閱讀內容，從而激發(fā)他們閱讀的興趣與信心。