“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！苯裉焓堑?7個(gè)教師節(jié)，讓我們向廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。教師節(jié)快樂！

　　據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，我國教師總數(shù)已經(jīng)達(dá)到1792.97萬人，比上年增加60.94萬人，增長3.52%。其中，特教教師增加6.11%，幼兒園教師增加5.44%，高校教師增加5.34%，有力支撐了教育改革發(fā)展。

　　三尺講臺(tái)上，教師們傳遞著知識(shí)的能量，點(diǎn)燃著思想的焰火。教師是人類靈魂的工程師，他們一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來，一個(gè)肩膀挑著民族的未來，值得我們永遠(yuǎn)尊敬。

　　但你們知道嗎？新中國教師節(jié)的設(shè)立還與一個(gè)民主黨派有關(guān)，這就是以教育為主要界別的中國民主促進(jìn)會(huì)。

民進(jìn)17位政協(xié)委員1981年11月提交全國政協(xié)五屆四次會(huì)議的《建議確定全國教師節(jié)日期及活動(dòng)內(nèi)容案》（掃描件）。

　　1981年11月，在全國政協(xié)五屆四次會(huì)議上，民進(jìn)17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了《建議確定全國教師節(jié)日期及活動(dòng)內(nèi)容案》。提案指出：“教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)四化建設(shè)人才的重任，應(yīng)當(dāng)享有崇高的社會(huì)地位?！F(xiàn)在兒童有兒童節(jié)，青年有青年節(jié)，我們認(rèn)為培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義宏偉事業(yè)接班人的人民教師也應(yīng)該有教師節(jié)……”

　　1983年6月，全國政協(xié)六屆一次會(huì)議上，民進(jìn)19位全國政協(xié)委員再次聯(lián)名提交《為提高教師的社會(huì)地位，造成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，建議恢復(fù)教師節(jié)案》。提案指出，在建設(shè)社會(huì)主義兩個(gè)文明的戰(zhàn)略任務(wù)中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重大責(zé)任。在這種情況下，提出恢復(fù)教師節(jié)，將進(jìn)一步激發(fā)教師的光榮感和責(zé)任感，對(duì)調(diào)動(dòng)他們建設(shè)社會(huì)主義的積極性有著深遠(yuǎn)的意義。

　　在中央領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和各方的共同努力下，最終，1985年1月，全國人大常委會(huì)通過議案，確定每年的9月10日為教師節(jié)。

左圖為1985年葉圣陶為第一個(gè)教師節(jié)題詞。右圖為趙樸初為第一個(gè)教師節(jié)題詞——《金縷曲》。

　　作為以教育為主界別特色的參政黨，不僅是教師節(jié)，民進(jìn)也始終將關(guān)注教育、投身教育、參與推動(dòng)教育改革與發(fā)展作為履行參政黨職責(zé)的重要方向。從2007年開始，為秉承和發(fā)揚(yáng)民進(jìn)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)注我國教育事業(yè)發(fā)展、關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)，民進(jìn)中央創(chuàng)辦了中國教師發(fā)展論壇，至今已經(jīng)連續(xù)舉辦14屆。

　　2021年，由民進(jìn)中央主辦，東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院承辦的“第三十七個(gè)教師節(jié)暨2021·中國教師發(fā)展論壇”在吉林長春東北師范大學(xué)舉行。此次論壇的主題為“高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)”。

　　論壇上，50余位參會(huì)者圍繞“高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)”進(jìn)行研討，其中近20位專家進(jìn)行專題報(bào)告。在一天半的時(shí)間里，專家學(xué)者們積極發(fā)言、深入研討，共同為推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　就“高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)”主題專家學(xué)者都說了啥？有哪些精彩觀點(diǎn)？團(tuán)結(jié)妹就此整理了部分精彩觀點(diǎn)，分享給讀者：

　　教育部教師工作司副司長　宋磊：

　　大力提升教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教。落實(shí)以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配政策，擴(kuò)大高校工資分配的自主權(quán)，健全完善高校工資水平?jīng)Q定和正常的增長機(jī)制；維護(hù)教師尊嚴(yán)和合法權(quán)益，關(guān)心教師的身心健康；健全完善國家教師榮譽(yù)表彰體系；開展尊師活動(dòng)，營造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚。

　　江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心主任　潘春雷：

　　教師培養(yǎng)要考慮的三個(gè)因素：培養(yǎng)怎樣的教師，為誰培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)。道德、情操、理念、信念這些看似空洞的概念，卻是提升教師成就感、幸福感的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)當(dāng)以人為本，要真正建立“看得見人的”教師培養(yǎng)體系，要以科學(xué)精神超越科學(xué)思維窠臼，更多關(guān)注教育過程中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在培訓(xùn)中充分滿足教師內(nèi)在的需求。

　　廣西師范大學(xué)副校長　孫杰遠(yuǎn)：

　　我們不僅要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的文化境遇和文化生態(tài)。

　　“文化境遇”就是在特定的文化場域中個(gè)體文化生活、物質(zhì)生活所面臨的綜合的文化特征。沒有一定的優(yōu)質(zhì)的生態(tài)文化境遇，鄉(xiāng)村教育的文化認(rèn)知將會(huì)發(fā)生偏移；沒有可靠的、良好的生態(tài)文化境遇，教師的教育情懷就會(huì)走向消極。

　　因此，第一要“正意”，要校正、端正鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育中應(yīng)有的地位，并且對(duì)鄉(xiāng)村文化，對(duì)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師的價(jià)值進(jìn)行合理的確認(rèn)；第二要“提煉”，依托教育發(fā)展的要求，教育現(xiàn)代化以及鄉(xiāng)土文化及其現(xiàn)代化發(fā)展的要求，提煉出積極有效的現(xiàn)代元素；第三要“重理”，把這些元素重新建構(gòu)樹立，形成一個(gè)現(xiàn)實(shí)而實(shí)用的、理想而又可操作的一個(gè)現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村文化鏈條；第四要“嵌入”，把這鄉(xiāng)村文化鏈條重新嵌入到鄉(xiāng)村、嵌入到鄉(xiāng)村學(xué)校、嵌入到鄉(xiāng)村教育。

　　吉林省教育學(xué)院中小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任　張巖：

　　教人者先教己，我們教師也需要終身學(xué)習(xí)。教學(xué)相長是源遠(yuǎn)流長的古訓(xùn)，但是從來沒有一個(gè)歷史時(shí)刻比當(dāng)下更加需要我們從教者向時(shí)代學(xué)習(xí)、向世界學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。

　　全國政協(xié)委員，北京市第四中學(xué)校長　馬景林：

　　在新時(shí)代我們教育人需要堅(jiān)守教育規(guī)律，努力促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，最終目的還是以教育引導(dǎo)社會(huì)，以教育現(xiàn)代化作為國家現(xiàn)代化的先導(dǎo)。

　　作為在一線工作的教育工作者，我深知在教育過程中總會(huì)有令我們灰心失望的時(shí)候和令我們失望的人。但我們的信心來源于日常努力，無論面臨什么困難，只要我們對(duì)教育有正確、清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，我們就能很好地兼顧政策和規(guī)律這兩方面的問題，把工作做得更好。

　　天津市教育科學(xué)研究院院長　金永偉:

　　某種程度上我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)是推動(dòng)教師改革不斷走向深化的關(guān)鍵力量，也是決定我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，甚至也可以說是決定我們教育改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。

　　要深化基礎(chǔ)教育改革，需要一大批未來教育家來引領(lǐng)示范、創(chuàng)新實(shí)踐。其中，“未來教育家”指的是在五到十年之內(nèi)有希望成長為教育家型教師的教育工作者。

　　如何培養(yǎng)未來教育家？首先應(yīng)把基礎(chǔ)教育改革深化與未來教育家培養(yǎng)的工作結(jié)合好；其次，要把實(shí)踐當(dāng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例宣傳好、應(yīng)用好。最后，要把利于教育家成長發(fā)展的環(huán)境氛圍營造好、建設(shè)好。

　　延伸閱讀·歷屆論壇主題及舉辦地

　　2007年：

　　“提高教師素質(zhì)，推進(jìn)教育公平”·杭州

　　2009年：

　　“科學(xué)發(fā)展觀和教師隊(duì)伍建設(shè)”·北京

　　2010年：

　　“落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)政策制定”·北京

　　2011年：

　　“推動(dòng)教育家辦學(xué)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展”·濰坊

　　2012年：

　　“加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展”·重慶

　　2013年：

　　“新形勢下農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策”·邯鄲

　　2014年：

　　“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制與政策創(chuàng)新”·呼和浩特

　　2015年：

　　“助推鄉(xiāng)村‘好教師’建設(shè)”·徐州

　　2016年：

　　“教師教育的供給側(cè)改革”·蕪湖

　　2017年：

　　“教師隊(duì)伍建設(shè)與中國教育現(xiàn)代化 2030”·武漢

　　2018年：

　　義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)·南昌

　　2019年：

　　教師教育振興與師范院校的使命·長沙

　　2020年：

　　高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制改革·西安