人民教育出版社即將迎來建社70周年的大喜日子。我早就想寫一篇回憶紀(jì)念文章。只是由于身處武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)抗疫中心區(qū)和主戰(zhàn)場一線，每日組織抗疫事務(wù)極為繁忙，所以難免有些耽誤。盤點(diǎn)過往，我浮想聯(lián)翩，與人教社近40年交往合作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始涌上心頭。

　　1982年1月，我從華中師范學(xué)院（今華中師大）歷史系77級畢業(yè)分配到學(xué)校新成立的教育科學(xué)研究所，在董寶良老師直接指導(dǎo)下參與建所之后的第一項(xiàng)大工程——編輯多卷本《陶行知全集》（該書后由湖南教育出版社1985年出版）。隨著資料掌握的不斷深入，我嘗試著寫了一篇《陶行知論解放兒童創(chuàng)造力》的小文章，并投給了人教社剛正式創(chuàng)刊不久的《課程·教材·教法》雜志。從歷史學(xué)科轉(zhuǎn)到教育學(xué)科，并給教育學(xué)期刊投稿，說實(shí)話我的內(nèi)心還是有點(diǎn)忐忑的。想不到，呂達(dá)老師對我的這篇小文章很肯定，很欣賞，特地回函鼓勵，認(rèn)為探討了一個很有時代意義的問題，對于今天我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有重要啟示。該文很快刊發(fā)在1984年第3期《課程·教材·教法》上，編輯還特加按語向讀者重點(diǎn)推薦。緊接著，1985年人教社編輯出版的《陶行知教育思想研究文集》又收錄了我撰寫的論文《陶行知解放兒童創(chuàng)造力教育思想的研究》。這是我在陶行知研究方面發(fā)表的比較早的兩篇文章，讓我印象深刻、記憶猶新，與我當(dāng)時在《歷史研究》等雜志發(fā)表的《陶行知生年考》等幾篇文章一起，開啟了我的陶行知研究之門，我也因此與人教社結(jié)下了不解之緣。

　　1985年我隨董寶良教授攻讀碩士研究生學(xué)位，開始系統(tǒng)研究陶行知的教育思想和實(shí)踐，重點(diǎn)研究陶行知與中國教育現(xiàn)代化的關(guān)系。1988年我獲得教育學(xué)碩士學(xué)位后，又在華中師大近代史研究所，隨著名歷史學(xué)家章開沅先生研究陶行知與中國現(xiàn)代文化。開沅師視野宏闊，建議我一方面著手編撰《陶行知年譜長編》（初稿），以便打下堅(jiān)實(shí)史實(shí)基礎(chǔ)，另一方面，指示我盡量了解國外陶行知研究概況，打開自己的學(xué)術(shù)視野，以便知己知彼，借鑒超越。我遂廣為搜羅，收集整理了一批珍貴的國外陶行知研究資料。在整理國外資料過程中，我感到這些資料極為難得，何不干脆將之整理出版，讓學(xué)術(shù)界同仁分享，以共同推進(jìn)國內(nèi)陶行知研究呢！于是1990年下半年，我將編選整理的40余萬字的《陶行知研究在海外》寄給人教社呂達(dá)老師。他考慮到分工的原因，當(dāng)即將之轉(zhuǎn)給了時任人教社教育室主任的邱瑾老師。邱瑾老師是上世紀(jì)60年代初北師大中國教育史研究班的學(xué)員，與教育史名家王炳照、苗春德、陳德安、何曉夏、楊煥英、宋元強(qiáng)、吳玉琦等是同學(xué)，功底深厚，工作嚴(yán)謹(jǐn)。經(jīng)過邱瑾老師的精心編輯，書稿質(zhì)量有了很大提高。記得1990年底至1991年初元旦期間，為趕在春節(jié)前校對完書稿，我沒有回武漢與家人團(tuán)聚，而是住在人教社沙灘后街原址附近的《紅旗》雜志社地下室里核校書稿，地下室里沒有暖氣，每天我一個人冷火秋煙，埋頭苦干，夜以繼日，終于搶著趕完核校，使該書于1991年春節(jié)之后順利出版，這是我為撰寫博士學(xué)位論文而完成出版的一個“副產(chǎn)品”，也是我個人出版的第一本學(xué)術(shù)圖書。此后我又在章開沅、董寶良等先生指導(dǎo)下，陸續(xù)單獨(dú)或與人合作在人教社出版了《陶行知教育論著選》、《陶行知與中外文化教育》、《陶行知教育名篇選》、《陶行知大傳》（上下卷）、《陶行知研究在海外》（新編本）等，還在人教社出版了《中國近現(xiàn)代教育思潮與流派》、《教育史學(xué)通論》（上下卷）、《教育公平論》、《牧口常三郎教育論著選》、《教育史研究與評論》（第三輯）等，前后合計(jì)700余萬字，其中多部論著在人教社責(zé)任編輯老師的精心編輯下，出版后都得到教育界和出版界的充分肯定。如《中國近現(xiàn)代教育思潮說與流派》《教育公平論》兩本書分別獲得第二屆和第六屆全國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎；《陶行知教育論著選》入選中宣部首批“中國文庫”，也是教育類圖書首批入選的唯一一本；《陶行知研究在海外》獲得首屆中國陶行知教育理論研究優(yōu)秀成果獎等。

　　借助人教社這一平臺，我也從此一步步走上學(xué)術(shù)道路，并開始為陶行知的弟子們?nèi)缃逃坷项I(lǐng)導(dǎo)及中國陶行知研究會老領(lǐng)導(dǎo)劉季平、方明、張健等許多前輩和教育史學(xué)界、教育學(xué)界同行們所了解、所熟悉，在前輩的獎掖栽培與同行的鼓勵支持下逐步成長。可以說，從上世紀(jì)80年代初以來，這40年的時間，是國家改革開放不斷深入的40年，是教育事業(yè)不斷發(fā)展繁榮的40年，也是我個人學(xué)術(shù)生涯發(fā)展最快的40年。我從一名初出校門的大學(xué)生，與教育研究和教育出版相伴隨，逐漸成長為教育學(xué)界、教育史學(xué)界和陶行知研究領(lǐng)域的一名專家學(xué)者。這些都離不開前后幾任人教社領(lǐng)導(dǎo)，離不開人教社一批資深編審，如呂達(dá)、邱瑾、郭戈、王莉、鄒海燕、劉立德以及中青年骨干編輯馮衛(wèi)斌、韓華球等人的鼓勵和支持。

　　除此之外，人教社還幫助我搭建了交流平臺。從2007年開始，我們長江教育研究院（國家教育治理研究院）每年3月3日都要與人教社合作在京舉辦“北京·長江教育論壇”，借助每年全國“兩會”的時機(jī)，邀請一大批國內(nèi)教育專家討論兩會提案議案建議以便修改完善，更好的發(fā)揮咨政建言作用。顧明遠(yuǎn)、陶西平、朱永新、徐輝、龐麗娟、談松華、張力、謝維和、孫霄兵、楊銀付、文東茅、史靜寰、程方平、石中英、孫杰遠(yuǎn)、李森、陳鵬、劉暉等不少國內(nèi)教育學(xué)界的著名專家學(xué)者以及教育部司局領(lǐng)導(dǎo)都曾參與過“北京·長江教育論壇”的活動，并對我們的兩會提案議案建議提出了有益的建議。在人教社黃強(qiáng)社長、郭戈總編輯等的領(lǐng)導(dǎo)下，立德同志帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，每年都認(rèn)真負(fù)責(zé)地籌辦“北京·長江教育論壇”會務(wù)。我與立德交往已久，我的多部著作皆是經(jīng)他之手出版的，同時立德還是中國教育學(xué)會教育史分會副理事長，無論是從工作還是學(xué)術(shù)，我們都合作得很好。每年論壇方面的合作更是如此。不曾想十多年過去了，“北京·長江教育論壇”已然成為國內(nèi)教育界的一個品牌論壇項(xiàng)目，并衍生出“南京·長江教育論壇”“西安·長江教育論壇”“天津·長江教育論壇”“寧波·長江教育論壇”“鎮(zhèn)江·長江教育論壇”“廣州·長江教育論壇”“海南·長江教育論壇”等全國各地多個論壇，涌現(xiàn)出了一批中青年知名教育學(xué)者，并演變成了一個個提攜后進(jìn)、鼓勵年輕人成長的平臺。這也算是我們與人教社為學(xué)界做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧。有些遺憾的是，今年的“北京·長江教育論壇”由于疫情的原因停辦了一年，我希望后面有機(jī)會再彌補(bǔ)，培育好我們共同的“孩子”。

　　緣分總是如此巧合。近40年前我因“人民教育家”陶行知而與人民教育出版社結(jié)緣，今年人教社成立70周年之際，我與學(xué)生劉大偉又將在人教社出版《陶行知年譜長編》（四卷本）。這些巧合都讓我感受到與人教社的同仁們有一個共同的價值追求，那就是為了辦人民滿意的教育。志合者，不以山海為遠(yuǎn)。我與人教社合作成長的近四十年，正是中國教育高質(zhì)量發(fā)展的四十年，而人教社作為中國教育出版行業(yè)的領(lǐng)頭雁，將我們這些分散在天南海北的教育學(xué)者粘合在一起，共同參與了這場發(fā)展盛宴，所以我要衷心地說一句“謝謝”！。

　　合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。人教社70年走來，風(fēng)雨兼程，與時俱進(jìn)，形成了今天在教育出版界的地位與大發(fā)展格局。我相信，在中國教育現(xiàn)代化2035的進(jìn)程中，人教社還必然會有更大的作為和擔(dān)當(dāng)，也必將成為中國教育出版界的“合抱之木”“九層之臺”，繼續(xù)引領(lǐng)中國教育出版的方向！

　?。ū疚淖髡呦等珖舜蟪Ｎ瘯瘑T、民進(jìn)湖北省委會主委、中國教育學(xué)會副會長、國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評議組成員、華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授）