高勇，中國共產(chǎn)黨黨員，中國民主促進會會員，民進東城區(qū)區(qū)委委員，支教助學專委會主任，教育研修學院支部主任，中學高級教師，北京教育科學研究院數(shù)字教育研究員。在實踐工作中擔任中國教育技術(shù)學會專家委員會專家，全國發(fā)明獎評委，首都師范大學信息工程學院專業(yè)建設(shè)指導專家、師范生校外導師，中國宋慶齡青少年科技文化交流中心專家組主任，東城區(qū)“創(chuàng)新課程”教育體系建設(shè)課程指導專家等。曾獲得北京市教育技術(shù)優(yōu)秀主講教師，東城區(qū)骨干教師，東城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，東城區(qū)信息化優(yōu)秀工作者。擔任過職業(yè)學校教師，完全中學教師，東城區(qū)學科教研員，北京市學科兼職教研員。這些榮譽與經(jīng)歷的印記，記錄著一名平凡教師努力奮進邁向?qū)I(yè)的歷程，記錄著一位普通教育工作者不斷努力追求卓越的精神，記錄著一個真實民進人對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著追求。在他看來，教師始終都要保持一種不斷學習的狀態(tài)，要從知其表開始，悟其髓，行其路，傳其理，最終實現(xiàn)得其識。作為一名民進會員，更要在國家教育的發(fā)展中體現(xiàn)出黨派的代表性、先進性與重要作用，不負加入民進組織時的初心與責任擔當。

從實踐中走出的教育研究者

　　教師是一個平凡而偉大的職業(yè)。說他平凡，是因為我們每個人從小到大的成長過程中都有教師的陪伴；說他偉大，是因為教師作為人類靈魂的工程師傳承升華了人類智慧的結(jié)晶。二十年的教育生涯，高勇從一個不成熟、無目的的教書匠蛻變成了一名有責任感、勇于擔當?shù)难芯空?；從一個只顧自我發(fā)展的新手教師轉(zhuǎn)型成了一名青年教師的引路人；從一個僅有單一學科背景的教師成長為了一名多學科、跨領(lǐng)域的教育發(fā)展建設(shè)與研究者。

　　在學校做教師的時候，他就早已明確了要用最短的時間提升個人業(yè)務(wù)能力的目標。在參加工作的第一年，他就與五位經(jīng)驗豐富的民進教師結(jié)下了師徒之緣。在師傅的指導與幫助下，他的教學與專業(yè)能力得到迅速提升。從市、區(qū)級研究課、示范課展示，學術(shù)交流，文章撰寫，課題研究，學生活動，德育工作等多方面開始嶄露頭角，到教學設(shè)計、論文、課題研究、班主任工作在一次次評比過程中不斷提升獲得市級一等獎，再到業(yè)務(wù)發(fā)展成為校內(nèi)的備課組長、教研組長，得道學生、同事與領(lǐng)導的認可與好評。與此同時，他也正式向民進組織遞交了申請書，在多位民進前輩的推薦下，光榮地加入了民進組織。

　　飛速的進步和斐然的成果使他贏得了領(lǐng)導和專家的進一步認可，成長為了當時區(qū)內(nèi)最年輕的學科教研員。在結(jié)識到更多優(yōu)秀教師后，面對教研工作的壓力，他選擇了迎頭趕上，犧牲自己每周的休息日和每年寒暑假的時間，堅持到高等院校進修，并將自己的學習成果與身邊的同事分享。在交流與提升中，他開始認識到了學科間的相同與不同。為了有更深入的體驗，他同時承擔了三個學科的教研工作。為了能夠發(fā)現(xiàn)學科教師的閃光點，他為教師們搭建展示平臺，創(chuàng)造成功機會。利用8年的時間找到學科內(nèi)每一位教師適合的教學方式，幫助每一位教師都至少獲得過一次市級教學設(shè)計一等獎，部分教師還多次獲得全國教學設(shè)計一等獎。在教研工作的同時，根據(jù)區(qū)級教委的總體部署和安排，他面對中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，研發(fā)了中小學階段全國第一套“三維設(shè)計與3D打印”校本課程，并在區(qū)內(nèi)65所中小學進行了推廣，帶動全國各地的理科教師開始嘗試利用新技術(shù)進行課程開發(fā)與實踐探索的熱潮。除此以外，他還在PAD教學、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）、編程教育、STEM教育、創(chuàng)客教育等多個領(lǐng)域進行了深度研究，并取得了豐碩的研究成果。

　　為了突破從單一學科的視角去審視教育發(fā)展帶來的局限性，他對自己提出了更高的要求，果斷放棄了在學科領(lǐng)域取得的各項榮譽與成就，從頭開始轉(zhuǎn)向了課程領(lǐng)域的研究。課程視角的指引，使他能夠從頂層設(shè)計的角度認識到國家課程、地方課程和校本課程的全貌?；趯W習方式變革的探究，使他看清中高考改革未來發(fā)展的方向。課程理論與教學理論的綜合應(yīng)用，使他學會了從實踐到理論，再從理論到實踐的研究方法。課程開發(fā)方法的探索，使他認識到了國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渴求。

　　為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教育理想，面對研究案例的不足與業(yè)務(wù)提升的瓶頸，他再次選擇到市級層面去探索。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐的角度去審視全市、全國的培養(yǎng)模式與發(fā)展趨勢；從中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度去思考未來課程發(fā)展的方向；從課程開發(fā)方法的角度去實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式；從數(shù)字教育研究的角度去設(shè)計未來高質(zhì)高效人才培養(yǎng)方式。

　　面對基礎(chǔ)教育的發(fā)展，他充滿自信和希望。期待能用自身的智慧和力量為教育的高質(zhì)量發(fā)展提供更多的可行性方案與可操作性方法，期待能用自身的努力去帶動更多熱愛教育事業(yè)的人投身到教育的研究中。

用服務(wù)初心堅守民進人的責任與擔當

　　2005年，高勇正式加入中國民主促進會以后，一直本著一顆為教育、為社會服務(wù)的初心，積極參加組織活動，認真履行參政議政、民主監(jiān)督職責，深入實際，履職奉獻，撰寫提案信息。他時常向新會員介紹說：“民進會員都是一家人。大家遇到工作或者生活中的困難或者困惑時，一定記得要跟組織打招呼。咱們家里人多，一定會想辦法去幫助大家。” 在民進市委、東城區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部及民進東城區(qū)委組織的歷次學習活動中他積極組織協(xié)調(diào)，利用多種方式調(diào)動廣大會員參與學習的積極性，堅持為每一位會員做好服務(wù)。在提案信息撰寫中積極建言獻策，提案內(nèi)容多次被采納并被列為東城區(qū)A類提案，與此同時，他還帶動周圍同志積極撰寫社情民意信息參與民進市委、區(qū)委組織的各類活動，所帶領(lǐng)支部歷年均獲得優(yōu)秀支部與參政議政先進集體稱號。在區(qū)級民進會員管理與組織工作中，他借助技術(shù)專長構(gòu)建民進區(qū)級會員管理與會議直播平臺，不斷與博物館、科普場館、社會機構(gòu)、科研院所取得聯(lián)系，組織帶領(lǐng)會員進行多種拓展提升學習活動。在對口支援工作中，他長年堅持為河北唐山、邯鄲、湖北十堰、四川什邡、貴陽、新疆、西藏、內(nèi)蒙古、青海等地區(qū)開展教師能力拓展與提升幫扶活動，助力當?shù)亟處煿蚕韮?yōu)質(zhì)課程，促進京津冀協(xié)同發(fā)展，服務(wù)西部地區(qū)。在會員發(fā)展工作中，他本著對組織負責對會員負責的態(tài)度，堅持發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合，每年都堅持為民進組織建設(shè)推薦優(yōu)秀同志。在疫情期間，他多次參與民進區(qū)委組織的“抗疫”活動，并多次組織民進會員與家人一同為香港地區(qū)和疫情嚴重地區(qū)捐款。

　　他堅守為教育與社會服務(wù)的初心，勤奮敬業(yè)，為人直率，待人謙和，彰顯了民進人的情懷，實踐著黨派的職責與擔當。在民進未來履職盡責的發(fā)展中，他必定會守正出新，行穩(wěn)致遠。