從上世紀八九十年代起，關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)日益受到全世界的重視，尤其是在西方發(fā)達國家和一些新型的工業(yè)化國家。其背景則是知識經(jīng)濟來臨，因知識經(jīng)濟重在強調(diào)創(chuàng)新。與之相對應，在世界范圍內(nèi)教育和人才培養(yǎng)也發(fā)生了根本性的變化。

　　為了讓一些學有余力、稟賦比較好的學生獲得更好的發(fā)展，一些國家或地區(qū)開始實施“英才教育”，或者通俗地說就是“神童教育”。

　　一、新中國實施“英才教育”的歷史及現(xiàn)狀

　　新中國成立后，我國大陸地區(qū)的“英才教育”可追溯到1978年改革開放元年中國科技大學少年班的創(chuàng)辦?？拼笊倌臧嗳瞬排囵B(yǎng)目標定位為國家和社會未來發(fā)展所需的科學研究、工程技術和其他領域杰出人才。截至2018年9月，科大少年班學院共畢業(yè)4140 人，其中少年班畢業(yè)1589 人，教學改革試點班2110人，創(chuàng)新試點班441 人。四十年來，少年班共培養(yǎng)出5位院士，已畢業(yè)校友中約90%進入國內(nèi)外教育科研機構繼續(xù)深造。一大批優(yōu)秀畢業(yè)生在國內(nèi)外著名學府、科研機構脫穎而出，成長為國際一流的科學家；許多人在IT、金融、制造等行業(yè)取得令人矚目的成就，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻，實現(xiàn)了“早出人才、快出人才、出高質(zhì)量人才”的辦學目標。

　　除了中國科技大學少年班外，我國大學辦少年班也一度興盛，最多的時候全國共有13所大學辦少年班。后來大學少年班因為出現(xiàn)了教育方法不得當?shù)纫幌盗袉栴}而陸續(xù)停辦，目前只有中國科技大學和西安交大仍在舉辦。

　　在基礎教育階段，北京市的“英才教育”起步早、基礎扎實、辦學水平也較高。實際上北京市的“英才教育”從上世紀八十年代就開始了，當時有北京八中和西城區(qū)育民小學，他們辦的班就叫“神童班”。后來育民小學的“神童班”停掉了，北京八中的“神童班”目前還在繼續(xù)，招收十歲的孩子，培養(yǎng)四至五年考大學，具體有兩種類型：北京八中超常教育實驗班（簡稱少兒班）和北京八中超常教育實驗班（簡稱素質(zhì)班）。

　　北京八中少兒班成立于1985年，到目前已經(jīng)一共有22屆（前10年基本是隔年招生），有30多年的歷史，每年招一個班，最多36人。八中超常教育實驗班（簡稱素質(zhì)班）成立于2010年，到目前已經(jīng)有7屆，以往每年招一個班，2016年擴招到了3個班，2017年擴招到5個班。

　　為穩(wěn)步推進普通高中課程改革，發(fā)揮首都教育資源優(yōu)勢，在青少年中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，2007年8月北京市開始醞釀成立“北京青少年科技創(chuàng)新學院”，這是北京市落實人才強國戰(zhàn)略，從高中階段入手探索培育現(xiàn)代化發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才的開拓之舉。2008年初北京青少年科技創(chuàng)新學院正式成立，下設辦公室（設在北京教育科學研究院），并陸續(xù)啟動了“翱翔計劃”和“雛鷹計劃”，作為北京市教委重點資助的項目之一，由北京教育科學研究院負責組織實施，北京高校、科研院所、區(qū)（縣）教委、示范高中校相關人員共同參與?！鞍肯栌媱潯焙汀半r鷹計劃”用一句通俗的話講就是讓中小學生“在科學家身邊成長”，實際上也就是“英才教育”。北京市在基礎教育階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的試驗被重慶等地借鑒推行，在基礎教育領域產(chǎn)生了較大影響。

　　二、目前我國大陸地區(qū)的“英才教育”整體發(fā)展水平比較落后

　　但從世界范圍來看，目前我國大陸地區(qū)的“英才教育”發(fā)展水平并不高。在這方面，美國做得最好；從亞洲來看，韓國做得最好；從華人圈來看，我國香港和臺灣地區(qū)做得較好，大陸地區(qū)是比較落后的。像英國，將全國四至十九歲所有的孩子進行測試，對學習排名或者智力水平排在前5%的，由國家進行特別干預。為了推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，美國從1958年開始實施，1978年、1988年都有立法強力推動。韓國是在2000年為此專門立法，其實韓國人做“英才教育”的時候，最初還是到中國來取經(jīng)的，他們當時就到北京八中參觀學習過。但是后來人家做得反而比我們要好?，F(xiàn)在韓國的創(chuàng)新能力很強，2015年全球創(chuàng)新能力排名，韓國名列第一位。我國一些教育專家認為，這和韓國重視青少年“英才教育”有一定的關系。

　　進入新時代，中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年9月印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》（簡稱《意見》），明確指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力。在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養(yǎng)。”《意見》中明確了要培養(yǎng)“四種關鍵能力”，即培養(yǎng)認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

　　三、加快推動并深入實施“英才教育”發(fā)展戰(zhàn)略的幾點對策建議

　　鑒于知識經(jīng)濟時代發(fā)展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求和目前我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相對落后的現(xiàn)狀，特提出以下幾點建議：

　　一、將對青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為國家戰(zhàn)略，在中央層面成立領導小組，辦公室建議設在教育部，成員由相關部委和高校、科研院所組成，并定期召開由中央領導主持的部際聯(lián)席會議，協(xié)調(diào)解決相關政策問題。我國中小學生有兩個億，即使按最窄的口徑1%計算就有兩百萬特別聰明的孩子，對這兩百萬英才兒童進行特殊的教育，絕對具有國家戰(zhàn)略意義！

　　二、借鑒英國實施“英才教育”的模式，由教育部和科技部主導在全國范圍內(nèi)，對全國6至18歲所有的孩子進行測試，對學習排名或者智力水平排在前1%的，由國家進行特別干預，進行針對性培養(yǎng)。

　　三、具體實施時，可以省為單位，由省級教育和科技部門作為主責單位，負責本省份“英才教育”的測試、遴選、培養(yǎng)和監(jiān)督、管理。

　　四、對于目前世界上實施“英才教育”的兩種模式（一種是加速模式，就是“跳級”，提前上大學；另一種是普通班模式，讓這些神童和同齡孩子在一塊學習、生活，但是在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有特殊的干預措施，這種模式叫充實模式，它不是加速，是充實，是讓他們學得更多，但不是提前記誦知識點，而是著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力），建議我國今后宜采用充實模式，使這些具有特殊天賦的學生的智商不僅能得到正常的發(fā)展，而且其情商也能得到正常的發(fā)展。事實上，現(xiàn)在國際上比較流行的英才教育模式就是普通班充實模式，而不是那種單獨辦班的加速模式。

　　五、對于在實施“英才教育”方面已有扎實基礎、積累了寶貴經(jīng)驗并取得了顯著成效的地區(qū)或單位，如北京市和中國科技大學、西安交大等，可在原有基礎上繼續(xù)深入實施，適當擴大規(guī)模并更多采用充實模式，力爭在全國起到示范引領作用。

　　六、鼓勵并支持具有良好的教學科研能力和學術環(huán)境的高校，比如說北京、上海、廣州、武漢或成都、西安或蘭州的一些部屬高校，積極實施“英才教育”項目，將來把這些實驗項目做成和美國、韓國一樣的“英才教育”。同時，為便于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可在全國以上述幾個中心城市為核心，形成幾個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心，輻射引領本地區(qū)的“英才教育”實驗。

　　七、加大輿論引導，營造有利于“英才教育”實施的社會氛圍。因為目前業(yè)界和社會上有人會有顧慮，擔心實施“英才教育”會和教育公平相抵觸。有人就說本來那些孩子就很聰明，你給他更好的教育他不就更聰明了，差距不是更大了嗎？實際上不是這么回事兒。這就涉及到怎么界定什么是最好的教育，最好的教育指的是適合的教育，給這些小孩提供的教育，別的小孩去了也不一定能適應，所以因材施教永遠都是教育的規(guī)律，“英才教育”只是因材施教的一種形式。我們應當既要針對全體學生著力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，又要針對上述少部分特殊學生進行特別干預，對其實施“英才教育”。要在全社會營造這種氛圍，凝聚全社會各界關于實施“英才教育”的共識。因為要建設現(xiàn)代化強國就必須著力大幅度提升這個國家的創(chuàng)新能力，而“英才教育”的實施則是一個國家創(chuàng)新能力提升的重要支撐。

　?。ㄗ髡咛K金柱系北京市西城區(qū)政協(xié)委員、民進北京市西城區(qū)委委員、現(xiàn)代教育報社副總編輯）