在我們身邊，有這樣一群特殊的教師，他們面對(duì)的是一群特殊的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖少，但卻支撐著教育事業(yè)的另一片天地，承載著無(wú)數(shù)殘疾孩子的夢(mèng)想。在第37個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，小編有幸來(lái)到了浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，與王慧俐老師有了一次面對(duì)面的交流。

　　王慧俐

　　民進(jìn)浙江省委會(huì)直屬第二聯(lián)合支部第三支部會(huì)員，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院中西面點(diǎn)工藝專(zhuān)業(yè)副教授、博士。任教二十余年，主講課程包括食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品安全與法規(guī)、面點(diǎn)原料知識(shí)及中式面點(diǎn)工藝等。

　　浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院是全國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置，也是浙江省唯一一所主要面向殘疾人和殘疾人事業(yè)開(kāi)展高等職業(yè)教育的院校；王慧俐所在的中西面點(diǎn)工藝專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)中西面點(diǎn)制作技術(shù)技能人才，她的學(xué)生均患有不同程度的聽(tīng)力障礙。談話過(guò)程中，“我只是個(gè)普普通通的教師”這句話被王慧俐多次提及，但作為聽(tīng)眾，在她將自己和那些聽(tīng)障孩子的故事娓娓道來(lái)時(shí)，又分明覺(jué)得，她其實(shí)很“特殊”。

　　一

　　2016年9月，當(dāng)時(shí)還在杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教的王慧俐，作為外聘教師來(lái)到浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，為這里的聽(tīng)障孩子講課。不曾想一段時(shí)間后，她就被這些孩子深深地打動(dòng)了：“他們需要比正常的孩子付出更多的努力，而且特別單純、特別乖，我很希望能為他們做些事。剛好這邊也缺人，我就通過(guò)應(yīng)聘正式調(diào)了過(guò)來(lái)?！?/p>

　　對(duì)王慧俐而言，這絕不僅僅只是崗位的變動(dòng)，而是一次顛覆和重塑?！笆紫仁强蒲协h(huán)境的差異。在這里，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，只要是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展就業(yè)有利的就努力去探索嘗試——或者也可以這么說(shuō)，必須想辦法把專(zhuān)業(yè)研究變得更接地氣。”王慧俐笑著說(shuō)，“另外，學(xué)手語(yǔ)到底沒(méi)有小年輕學(xué)得快、學(xué)得好，但我還是跟著同事、學(xué)生慢慢學(xué)，現(xiàn)在日常溝通完全沒(méi)問(wèn)題，不過(guò)水平有待繼續(xù)提高，好在學(xué)校還給我們安裝了即時(shí)語(yǔ)音翻譯軟件?！?/p>

　　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也是王慧俐需要重點(diǎn)考慮的：“聽(tīng)障孩子上課很辛苦，我們講營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品安全方面的知識(shí)，大多是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以只能講一些和他們生活息息相關(guān)的，比如吃東西要怎么搭配，制作面點(diǎn)操作時(shí)要注意哪些問(wèn)題，什么可以吃，什么不可以吃等等，太復(fù)雜的他們接受不了。”為了讓孩子們能更好地理解和掌握，更多的時(shí)候，王慧俐會(huì)把知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂的文字及可視化的圖片展示在PPT上，有時(shí)也通過(guò)游戲的方式幫助孩子們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶：“和正常孩子相比，他們的邏輯思維能力較弱。打個(gè)比方，他們認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，卻很難理解這些字組合在一起表達(dá)了什么意思，能夠吸收60%-70%已經(jīng)非常好了。所以我想，教學(xué)還是要以他們能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行，有時(shí)候需要反復(fù)講，一定要有耐心?！?/p>

　　孩子們的乖巧懂事、勤奮上進(jìn)讓王慧俐感到欣慰，但他們的敏感害羞、察言觀色也讓她感到心疼：“他們真的非常在乎老師的表情，假如哪天我上課有點(diǎn)嚴(yán)肅，他們就會(huì)覺(jué)得老師是不是不高興？是我做錯(cuò)什么了嗎？會(huì)有壞消息嗎？……所以這幾年下來(lái)，我連性格都改變了很多，看到他們就笑著主動(dòng)打招呼，講課都是微笑著的。”

　　王慧俐帶著孩子們徒步如意尖

　　二

　　在王慧俐看來(lái)，教書(shū)育人，除了教給孩子們知識(shí)和技能，更重要的是教給他們做人的道理，引導(dǎo)他們走出家門(mén)，步入社會(huì)，更好地適應(yīng)和融入普通人群：“盡管?chē)?guó)家針對(duì)殘疾人出臺(tái)了不少保障政策，我們省殘疾人就業(yè)環(huán)境也比較友好，但我還是希望他們畢業(yè)后都能找到一份能夠勝任的工作并一直堅(jiān)持下去，真正做到自力更生、自強(qiáng)自信！”

　　聽(tīng)障孩子就業(yè)一段時(shí)間后，或是由于缺乏與他人溝通交流的條件，或是由于工作枯燥乏味缺乏提升空間，或是由于薪資水平?jīng)]有達(dá)到預(yù)期，有時(shí)候很難堅(jiān)持下去。王慧俐總是這樣勉勵(lì)孩子們：“找一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口又適合的工作很不容易，一定要珍惜機(jī)會(huì)。只要肯努力、肯堅(jiān)持，10年、20年，你們一樣可以成為面點(diǎn)大師！”

　　工匠精神就是堅(jiān)持！諄諄教誨，殷殷期望，一朵朵嬌花悄然綻放。今年，王慧俐班的學(xué)生袁婭清，從全省77所高校推薦的111位候選人中脫穎而出，榮獲第七屆浙江省“十佳大學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，這是浙江特殊教育學(xué)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生首次獲得該項(xiàng)榮譽(yù)。而在此前，她曾獲全國(guó)殘疾人工匠大賽中式面點(diǎn)制作項(xiàng)目第二名、首屆浙江省殘疾人大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽一等獎(jiǎng)等。目前，袁婭清就職于杭州知味觀有限公司，師從省級(jí)非遺傳承人趙杏云。

　　孩子們的面點(diǎn)作品

　　為了讓孩子們安心就業(yè)、讓企業(yè)安心用人，王慧俐總是設(shè)身處地為學(xué)生考慮，苦口婆心地做學(xué)生的思想工作，讓他們了解真實(shí)的就業(yè)形勢(shì)和薪資水平，幫助他們更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生的工作、生活、情感上遇到困惑了，找她傾訴；企業(yè)在用人過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題和矛盾了，找她協(xié)助溝通。盡管從客觀上來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，且家庭情況各不相同，作為老師可能比較適合來(lái)承擔(dān)這份責(zé)任；但對(duì)王慧俐而言，更多的是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感：“我常跟孩子們說(shuō)，老師跟你們的師生情是一輩子的。畢業(yè)不是結(jié)束而是新的開(kāi)始，有什么問(wèn)題，需要什么幫助，隨時(shí)可以來(lái)找老師。”王慧俐是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　王慧俐去看望正在實(shí)習(xí)的孩子

　　三

　　特殊教育的發(fā)展程度，直接體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和社會(huì)文明水平。近年來(lái)，我國(guó)特殊教育事業(yè)飛速發(fā)展，許多知名大學(xué)開(kāi)設(shè)了特殊教育專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的年輕人加入了特教行業(yè)，像王慧俐所在的團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)由最初的2人增加到了6人。學(xué)校中西面點(diǎn)工藝專(zhuān)業(yè)的招生情況也相當(dāng)好，幾度擴(kuò)招仍供不應(yīng)求，甚至還有企業(yè)要求設(shè)置“訂單班”，學(xué)生一畢業(yè)就有了去處。王慧俐笑著說(shuō)：“如果一個(gè)班學(xué)生太多，老師就照顧不過(guò)來(lái)，所以我們都是小班化教學(xué)。來(lái)學(xué)校四年，我已經(jīng)送走了兩個(gè)班，本以為今年送走了這屆畢業(yè)班就可以不當(dāng)班主任了，沒(méi)想到還得繼續(xù)帶。”

　　王慧俐的辦公桌上夾著她與18屆畢業(yè)生的合影

　　這些年，王慧俐一直奮斗在特教行業(yè)第一線，個(gè)中滋味，唯有自知。當(dāng)問(wèn)及從事特殊教育事業(yè)的感悟時(shí)，她首先談到的就是要更加關(guān)注特殊人群的心理健康狀況，給予他們更多的關(guān)愛(ài)：“孤獨(dú)、敏感、脆弱、自尊心強(qiáng)等等，可能是他們比較普遍的情感體驗(yàn)，所以他們對(duì)同伴懷有比較深厚的信任，更加樂(lè)于相互幫助。在實(shí)際工作中我們也發(fā)現(xiàn)，我們的畢業(yè)生如果能夠兩人以上結(jié)伴在同一家企業(yè)就業(yè)，會(huì)更容易留得下來(lái)。單從技能層面來(lái)說(shuō)，他們基本都能適應(yīng)崗位要求，但他們適應(yīng)工作環(huán)境較慢、和普通人存在交流障礙、從眾心理較強(qiáng)、容易焦慮、缺乏自信等等，也都是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以初期會(huì)面臨比較多的問(wèn)題，這就需要社會(huì)和企業(yè)共同營(yíng)造一種更加溫暖包容的就業(yè)環(huán)境。”

　　此外，王慧俐也希望能為這些自強(qiáng)不息的孩子們提供更多的“上升通道”，給予他們回報(bào)社會(huì)的機(jī)會(huì)：“由于自小有聽(tīng)力障礙，和常人相比他們需要克服許多困難，不少孩子其實(shí)具備更加堅(jiān)韌的意志、更加善良的品質(zhì)，有著感恩社會(huì)、感恩師長(zhǎng)的心。我們有一些特別優(yōu)秀的畢業(yè)生，非常希望能夠回到母校，為同樣患有聽(tīng)力障礙的孩子們上課。其實(shí)從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)這是有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗麄冎g天然的信任感會(huì)更強(qiáng)，溝通交流也會(huì)更加順暢，但由于目前缺乏學(xué)歷進(jìn)修的渠道，這個(gè)美好的愿望恐怕只能暫時(shí)擱置了。像我們學(xué)校，雖然已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)和省內(nèi)本科院校達(dá)成了合作，讓學(xué)生有了‘專(zhuān)升本’的途徑，但這畢竟只是少數(shù)，所以還是希望更多有志向、有能力的孩子能真正走進(jìn)高等學(xué)府繼續(xù)深造吧?！?/p>

　　王慧俐始終相信，特殊教育的明天一定會(huì)更加美好，殘障孩子的未來(lái)也一定會(huì)更加光明。“作為一名普通的教師，我能做的就是讓自己的學(xué)生真正做到自食其力，更好地融入社會(huì)，也希望社會(huì)能夠尊重他們，多愛(ài)護(hù)他們，多給他們一點(diǎn)溫暖。”

　　這，就是王慧俐的理想和追求。

　　后記：

　　春華秋實(shí)，桃李芬芳。明天，我們將迎來(lái)第三十七個(gè)教師節(jié)。今年教師節(jié)的主題是：賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命。

　　中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)是以教育為主界別之一的參政黨。長(zhǎng)期以來(lái)，民進(jìn)一直堅(jiān)持將教育改革和教師發(fā)展作為履行參政黨職能的重要領(lǐng)域，1981年全國(guó)政協(xié)大會(huì)期間，民進(jìn)率先以黨派名義提出恢復(fù)設(shè)立“教師節(jié)”的建議，《中華人民共和國(guó)教師法》的制定也凝聚了民進(jìn)人的心血。

　　浙江省民進(jìn)會(huì)員中，有一大批優(yōu)秀的教育工作者奮斗在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等一線崗位上，他們愛(ài)崗敬業(yè)、履職盡責(zé)，在教育事業(yè)和黨派工作中積極作為，默默奉獻(xiàn)，為全省教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、為民進(jìn)更好地履行參政黨職能做出了不懈努力。

　　值此節(jié)日到來(lái)之際，謹(jǐn)向民進(jìn)全省教育界會(huì)員致以節(jié)日的問(wèn)候和崇高的敬意，鄭重地道一聲：“老師，您辛苦了！”