朱永新:文學(xué)讓世界更美好
詩和小說將伴隨我們始終,并源源不斷地幫助我們重建對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識。文學(xué)評論和文學(xué)演繹則與人類在現(xiàn)實(shí)生活中為了詮釋意義所做的各種努力相輝映。而所謂的現(xiàn)實(shí),不也是我們所一手創(chuàng)造架構(gòu)的嗎?
——(美)杰羅姆·布魯納
在上述文字之前,布魯納有一段非常精彩的關(guān)于文學(xué)意義的論述。他說:“文學(xué)讓一些事物都有假設(shè)的余地,讓一切變得奇妙,讓原本顯而易見的變得曖昧模糊,原本未知的卻忽然再明白不過,讓價值游走于理性與直覺之間。文學(xué)為自由、光明、想象力和理性所用,它是我們度過漫漫長夜的唯一希望?!弊鳛橐幻吭降男睦韺W(xué)家,布魯納對文學(xué)的信任和謳歌給我們很大的啟發(fā)。文學(xué),是幫助我們認(rèn)識世界、解釋世界和創(chuàng)造世界的重要源泉。我們每個人的生活空間都是非常有限的,但是,通過文學(xué),我們認(rèn)識了一個更大的世界,認(rèn)識了更多形形色色的人,更深刻地理解了世界和人性的復(fù)雜性。文學(xué)在培養(yǎng)我們的感性同時也鑄就了我們的理性,形成了我們的世界觀、人生觀和價值觀。于是,我們不僅僅欣賞那些美麗的文字,也憧憬更美好的生活。我們在閱讀文本的同時,也閱讀生活、閱讀世界,同時創(chuàng)造生活、創(chuàng)造世界。通過文學(xué),我們有了一個更加美好的世界和更加美麗的人生,我們又根據(jù)文學(xué)中的形象去塑造自己、改造生活、創(chuàng)造奇跡。文學(xué)讓世界更美好,讓生活更美好,也讓我們自己更美好。
我想試圖表達(dá)的是,文學(xué)的功能和藝術(shù)一樣,把我們放在一個進(jìn)退兩難的困境,自己想辦法解決。面對各種假設(shè),面對文本中無限可能的世界,我曾經(jīng)建議“盡量對文本提出假設(shè)性問題”,這無非是希望為文本世界松綁,使之更容易重建和改造。
——(美)杰羅姆·布魯納
布魯納是美國著名的教育心理學(xué)家和認(rèn)知心理學(xué)家,出版過《教育的文化》《意義行為》《教育過程》等多部具有重要影響的著作,錢伯斯在他的著作中也多次引用布魯納的觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為,閱讀的一個重要方法,就是“為文本世界松綁”,不要受文本的束縛,因?yàn)槲膶W(xué)、藝術(shù)本身就是開放性的,作家只是為書中的人物提供了一種可能,而每個讀者都可以提供自己的想象、自己的可能,可以提出各種各樣的假設(shè)性問題,也可以想象各種各樣的可能性結(jié)局。為文本松綁,其實(shí)就是釋放讀者自身的創(chuàng)造性。文本,是在松綁以后才真正具有活力的。讀者,是在真正解放思想以后才有創(chuàng)造性的。文本,只是一個樣本,真正的創(chuàng)造者是讀者。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,每一個讀者,都可以創(chuàng)造出一個屬于他自己的文本。許多作家,就是這樣走上創(chuàng)作之路的。而引導(dǎo)兒童為文本世界松綁,對于培養(yǎng)他們的想象力,對于發(fā)展他們基于文本又超越文本的創(chuàng)造力,無疑是有著非常重要的意義的。
兒童具有天賦的評論能力,而且自成一格。不管提問、報告、比較和判斷,對兒童而言都是出自直覺的行為。私底下,兒童們總是對自己的意見和感覺輕描淡寫。他們感興趣的,反而是朋友們的觀感。每當(dāng)聊起書本、電影、電視、運(yùn)動等消磨時間的活動時,孩子們可起勁了。他們分享信息,聊到興頭上,他們的挑剔程度可不遜于成人鑒賞家。
——(英)艾登·錢伯斯
從閱讀的角度來看,所謂評論,無非是評論家對于文本的分析與理解。按照錢伯斯的說法,“評論不外乎是以讀者對文本的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)而向外拓展,沒有這個基礎(chǔ),一切都是空談?!睆倪@個意義上看,兒童當(dāng)然是具有評論能力的。艾登·錢伯斯在《說來聽聽:兒童、閱讀與討論》第四章專門用了一個反問句“兒童也是評論家?”來回?fù)裟切岩蓛和u論能力的觀點(diǎn),在第五章則旗幟鮮明地用了“兒童就是評論家”。所以,作為父母和教師,如何挖掘和調(diào)動兒童的評論能力,如何讓他們愿意說、敢于說、善于說,讓他們真正地就閱讀的內(nèi)容聊起來,像他們聊自己剛剛看完的電影、電視,剛剛參與或者觀看完的體育比賽一樣,談?wù)勊麄儗τ谒x書籍的看法,是需要認(rèn)真研究和探索的問題。兒童的表達(dá)能力和表達(dá)欲望其實(shí)是很強(qiáng)的,“如果對一個主題有濃厚興趣,表達(dá)能力也足夠,孩子們從小就會表現(xiàn)出評論的架勢?!卞X伯斯說,5歲左右的兒童就具有這個本領(lǐng)了,而一個9歲的足球迷,在評論前一天賽事時的認(rèn)真嚴(yán)苛,在捍衛(wèi)自己看法時的彪悍堅決,也是很少有人能相提并論的。所以,他的結(jié)論就是:每個孩子都具有與生俱來的評論能力,父母和教師的職責(zé)就是要幫助孩子們善用這份能力。同時,兒童的傾聽能力也是很強(qiáng)的,兒童對別人的意見和觀點(diǎn)也是很在意的。在一定程度上,傾聽的能力與習(xí)慣不亞于說話的能力,培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽別人的意見,既是表達(dá)對別人的尊重,也是理解別人的意圖與觀點(diǎn)的需要。
(作者系全國政協(xié)常委,民進(jìn)中央副主席)