陳洪春，民進會員，大學本科學歷，中學高級教師?，F(xiàn)為桐廬縣葉淺予中學校長，民進桐廬支委委員，浙江省第十二屆政協(xié)委員，桐廬縣第八、九屆政協(xié)委員。

　　他，32年如一日，踏實耕耘，以樸素的堅守與擔當抒寫教育的華章，先后獲得杭州市教壇新秀，杭州市優(yōu)秀教育工作者等榮譽。

　　學生心中那個可親可敬的“春哥”

　　1989年的那個秋天，21歲的陳洪春，開啟了初中數(shù)學老師的職業(yè)按鈕。從此，每當晨曦微露，他的身影便準時出現(xiàn)在校園；每個烈日炙烤的午后，他總會與學生相伴于教室；月光灑滿書桌時，他仍奮斗在精心備課和認真批改的滿足中。

　　數(shù)學課堂上，他與學生一起暢游在有理數(shù)、不等式、方程組、相似三角形、平移與旋轉(zhuǎn)等數(shù)學知識的海洋里。教學中，他不只重視知識落實，在他看來學生數(shù)學思維能力和主動學習能力的培養(yǎng)才更為重要。課堂上，他常常以身示范，課后常鼓勵學生大膽創(chuàng)新解題方法，他成了學生心中一題多解、無題不解的那個“春哥”。若干年后，已畢業(yè)的學生談及那條中考備考時墻上掛著的“信春哥得滿分”的橫幅，至今仍滿含激動，“春哥”是多少屆學生眼里的數(shù)學“大神”。

　　班級管理中，他以師情吸引學生，以師愛溫暖學生，從學生家庭到個人性格、愛好，甚至連學生的聲音、筆跡無一不熟悉。學生遇到煩惱了，他就如同“引路人”一樣帶他們走出心靈的陰霾；學生遇到困難了，他就如同“及時雨”一樣給予他們溫暖的幫助。走廊上，他與學生們爽朗的笑聲肯定會感染到你；辦公室里，他被學生包圍著的場面肯定會羨慕到你：他是學生眼中至親至愛的“春哥”。

　　2003年，學生心中那個可親可敬的“春哥”走上了管理崗位。若干年后，畢業(yè)的學生說起他，還是忘不了他講臺上徒手畫圖的絕活、教室窗口旁關切的眼神、食堂里為學生買飯的忙碌身影、寢室樓里深夜為學生蓋棉被的躡手躡腳……

　　2008年，“春哥”調(diào)入桐廬縣葉淺予中學，副校長、校長一路向前，課上課后、食堂寢室、操場會場，喊他“春哥”的人越來越多。元旦匯演時，全校師生以熱烈的掌聲期待“春哥”的新年致辭和歌聲；運動會上，“春哥，加油！”的聲音總能傳遍整個校園；“伙伴式成長導師制”選導師時，成為“春哥”的小伙伴讓同學們最為期待，名額往往被“秒搶”；沙龍活動中，“春哥，您覺得怎樣？”的詢問總是此起彼伏……

　　“春哥”以一顆樸素為人、教學之心，讓學生心中那個可親可敬的“春哥”，不知不覺中成了全校師生可親可敬的“春哥”！

　　把“幸福”還給學生的“陳校長”

　　2013年，陳洪春同志走到了學校一把手的位置。他深知，“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”，作為校長絕不能缺失一顆樸素的教育心，以人為本，把“幸?！边€給師生。

　　學生可持續(xù)發(fā)展，成就幸福人生是學校辦學終極目標。把“幸福”還給學生，首先要搞清楚“幸福”的方向不能搞錯。陳洪春認為，師生在各自的發(fā)展過程中提升其生命質(zhì)量、生命價值和生命意義，這是幸福的根源所在。于是，經(jīng)過多次討論與論證，提出了“培育核心素養(yǎng)，成就幸福人生”的辦學理念，秉承“自強不息，和而不同”的校訓，弘揚“追求卓越”的學校精神，培育“德行高尚、志趣高遠、學問高深、品位高雅”的優(yōu)秀淺予學子，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　課程是引領學生成長的跑道。近幾年，學校一直致力于課程建設，先后有4門課獲得杭州市級精品課程。校園六節(jié)，研學實踐，新時代文明實踐志愿活動，分層走班課程……淺予課程的六大課程群，國家、校本、年級、班級、個人“五級”課程體系，為學生提供充足的個性發(fā)展空間，激發(fā)學生個體的多元發(fā)展，以滿足學生幸福成長的需求。在《演講與口才》課程學習，可以在《嚴先生祠堂記》MTV朗誦中一展風采；參加應急救護知識培訓，體驗珍惜生命的幸福；參觀桐廬法院、參與法庭審判，體驗知法、守法的幸福；浙大研學活動，體驗名校博大精深的幸福；赴德國游學，體驗中西文化融合的幸福。還有校園科技節(jié)中“水火箭”的設計與制作、“雞蛋撞地球”活動，體育節(jié)運動會上的匕首操、詠春拳、擊劍等，還有每年12月舉辦文化藝術(shù)節(jié)，都讓學生感受到所有的課程都浸潤著成長的幸福。

　　教師是學生成長的關鍵。幸福的老師才能更好地把幸福傳遞給學生。而成就幸福教師的根本，是讓他們充分感受到幸福、讓他們都成為“愛教、善教、會說、會寫”的專業(yè)人才。因此，陳洪春用心策劃各類教師活動——有暖心型的幸福教師節(jié)、歡樂型的辦公室文化之旅、貼心型的教師生日祝?！瑫r，借助一切機會助推教師的專業(yè)發(fā)展，如成立青藍學社、嘗試項目化主題研討、邀請專家做專業(yè)發(fā)展引領等。他舍得為教師培訓投資，盡力給老師們搭建寬廣的平臺，鼓勵教師的創(chuàng)新和探索。

　　一年365天，除了培訓和出差，陳洪春幾乎天天在學校。在他的心里，家也是校，校就是家。尤其是疫情期間，看到學生云上課堂經(jīng)常遲到，他主動家訪幫助學生制定可行性學習計劃，為學生解決學習設備的問題；家長來校領取孩子教科書的時候，只要報上學生的名字，他馬上就能說出這個學生是哪個班級的，還能與家長聊上學生在校的一些表現(xiàn)；為迎接復課復學，他帶領保安提前在打掃校園了……你看，有校長在，幸福絕對跑不了。

　　致力于美好教育的“陳委員”

　　作為政協(xié)委員的他，肩上更多了一份社會責任。多年從事教育和教學管理工作的他，一直來持續(xù)關注教育話題，深入社會，傾聽民生，積極為全縣教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻策。

　　每次召開全會前，陳洪春都會深入基層開展調(diào)研，圍繞群眾關心的教育問題，認真聽取家長、學生、教師等各個層面的建議意見，深入思考，撰寫提案，建言獻策。近年來，先后提交了《關于提高職校生就業(yè)質(zhì)量的建議》《疫情防控常態(tài)化背景下加強中小學健康教育的建議》等提案。他多次在省政協(xié)開展的“請你來協(xié)商”關于學前教育、職業(yè)教育等專題議政會上積極建言議政，展現(xiàn)委員風采。

　　他積極參與各項社會服務活動，每年開展送教下鄉(xiāng)，結(jié)對幫扶困難群眾，體現(xiàn)委員擔當。在學校里，他組織成立新時代文明實踐小分隊，積極開展志愿服務；關心關愛每一位困難家庭的學生的健康成長，建立愛心基金，開展結(jié)對幫扶，幫助他們順利完成學業(yè)。他連續(xù)六年與橫村孫家村困難家庭結(jié)對幫扶，積極發(fā)動全體師生捐款捐物，為貴州榕江二中困難學生送上愛心，和民進會員一起，為貴州古州一小改善辦學設施，支援當?shù)亟逃l(fā)展。

　　《莊子·天道》有言：“樸素而天下莫能與之爭美?！睒闼氐娜烁裥枰嬲\的陪伴，樸素的教育要體現(xiàn)質(zhì)樸與本色。在校長陳洪春的身上，總有一種樸素的“老黃牛精神”，踏踏實實耕耘著肥沃的“黑土地”，不斷收獲著滿滿的教育幸福；在政協(xié)委員陳洪春的身上，總有一種樸素的“春泥精神”，努力肩負起更多的社會責任去幫助更多的人。

　　陳洪春，一個寫滿“樸素”的教育人，用樂觀的心態(tài)面朝教育，用擔當?shù)那閼衙鎸ι鐣?/p>