現(xiàn)時期中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，且大部分來自農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時間很少。特別是農(nóng)村留守少年，有的留宿親朋好友家，有的交給上一代照料，有的甚至無人照看，獨自一人生活。缺少家庭、父母的關(guān)愛和教育嚴(yán)重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，在孩子的內(nèi)心深處出現(xiàn)不同程度的心理障礙，這對孩子的成長有著十分不利的影響。永州民進會員、永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師彭其戰(zhàn)認為，教師特別是班主任要做一個多“心”的人，要有愛心、細心、耐心，甚至要有玩心，走進學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣，班主任才能讓學(xué)生暖心，幫學(xué)生樹立信心。

　　2017年8月下旬，彭其戰(zhàn)接手了一個新生班級，成為了這個新生班級班主任，同時兼任該班的《機械制圖》課程。擔(dān)任班主任不久，細心的彭其戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)班級有一個特殊的同學(xué)。他叫小剛，坐在教室最后一排，身高1米75以上，看起來有點呆萌。他個性孤僻，沉默寡言，除了偶爾跟同寢室的同學(xué)去食堂用餐或是去宿舍休息，就呆坐在教室看同學(xué)們玩耍。當(dāng)然，他也不會主動去學(xué)習(xí)。然而，一次上課時，彭其戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)他兩眼直視著老師，眼神里似乎閃現(xiàn)著那種對知識的渴望。經(jīng)過進一步交談后，彭其戰(zhàn)了解到，那是因為他害怕班主任的課學(xué)不會，會挨批評。在課堂上安排做的練習(xí)，他做得很好，課后的練習(xí)也做得很好，自然而然，班主任的課他學(xué)得還可以。課間休息間隙，彭其戰(zhàn)想找他聊天，拉近師生之間的距離，沒想到他總是躲著彭其戰(zhàn)，即使叫住了他，也是低著頭，剝著指甲，不說話。無奈，彭其戰(zhàn)只得變換一種教育方法——電話家訪。在與他媽媽的深入交談后，彭其戰(zhàn)得知他的家庭境況很不好：他的爸爸在他五、六歲時因車禍去世了；現(xiàn)家里有年近八十歲的爺爺、奶奶，在鄰近的磚窯廠干活而常伴有病痛的母親和一個正在讀大學(xué)的姐姐；家無片瓦，全家借居在舅舅家中。

細心了解 認真剖析

　　彭其戰(zhàn)仔細地觀察他的行為，剖析了他的個性特征和心理現(xiàn)狀，分析他的性格成因有三個因素：在個人方面，兒童時父親的去世，使得他失去了父愛，導(dǎo)致他很敏感、脆弱，看上去很成熟很懂事，卻缺少同齡孩子的天性和自信。他性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力較強，上課聽講比較認真，接受能力強，但缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)知識不會及時加以鞏固和消化，明明都已經(jīng)聽懂了，可成績不如所愿，久而久之，學(xué)習(xí)就更沒有積極性了。過重的心理負擔(dān)使他不能客觀理性地認識和評價自己，從而導(dǎo)致他一直懷疑自己，并逐漸產(chǎn)生了自卑的心理。在家庭方面，母親迫于生計每天忙于工作，除讓他吃飽穿暖外，基本上就沒有時間管他，更談不上對孩子進行心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子的表現(xiàn)幾乎得不到客觀的評價，孩子的行為得不到適時的引導(dǎo)。由于親情缺失，導(dǎo)致孩子得不到溫暖的關(guān)心和鼓勵，自卑心理、不斷否定自己、缺乏安全感等負面情感障礙也就隨之而來。在社會方面，母親帶著他和姐姐、爺爺奶奶投奔舅舅，周圍的人難免不會沒有閑言碎語，用異樣的眼光看他，或是在他的背后指指點點，讓他覺得社會對他有歧視，使得他承受著超乎于常齡孩子承受的心理壓力，久而久之，便產(chǎn)生了自卑的心理和不合群的思想。

暖心走訪 拉近距離

　　彭其戰(zhàn)首先采用了“家訪”這一劑藥，消除了小剛同學(xué)的自卑心理。在去小剛同學(xué)家家訪前，彭其戰(zhàn)做足了功課。事先與其媽媽再三商量，講明了家訪的目的是為了拉近與孩子的關(guān)系，走進孩子的心靈，解決他的心理問題，這樣獲得了他媽媽同意。在家訪時間上也進行了精心挑選，選擇在一個陰雨的星期六去，因為這一天他的媽媽多半不用外出做工。家訪還邀請了學(xué)校的一位副校長、一位教務(wù)主任、一位科任教師和兩位同學(xué)。一行人買了牛肉、豬肉、魚等，開著私家車來到小剛的居住地。在快進村落的地方，一行人停下了車，提著食材，故意邊走打聽他家的地點，宣揚他在學(xué)校好的表現(xiàn)。到了他家，他很是驚訝。隨后，小剛跟大家一起幫助媽媽準(zhǔn)備飯菜，招待彭其戰(zhàn)一行。到飯點時，又叫來了他的舅舅和本村一位德高望重的老者作陪。飯局中，大家在一種輕松愉快的氛圍中拉家常，期間老者發(fā)自內(nèi)心地說了這樣一句話：“我們這個庭院，學(xué)校校長來家訪，還留在家吃飯，這是第一次，是莫大的榮耀。剛仔，你要繼續(xù)努力，不要辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對你的希望?！贝藭r，小剛的臉上出現(xiàn)了一絲平時難得一見的會心微笑，彭其戰(zhàn)知道這次家訪成功了。

激勵教育 喚起信心

　　家訪之后，小剛同學(xué)有了變化，有時在教室的走廊上面對面碰著了，他不再是故意提前避開，而是側(cè)著身子走過，彭其戰(zhàn)也會給他一個微笑，以示鼓勵。為了他能取得更大進步，彭其戰(zhàn)找他談心，鼓勵他與其他同學(xué)玩耍交流。

　　時間轉(zhuǎn)眼來到了一年二期，學(xué)?；I備每年的省、市職業(yè)院校技能大賽培訓(xùn)工作，彭其戰(zhàn)是“中職建筑CAD”項目的指導(dǎo)老師。首先，彭其戰(zhàn)在班上宣講了挑選選手的條件，認為班上有3名同學(xué)非常地符合條件，征得那3名同學(xué)同意并點名要那3名同學(xué)參加培訓(xùn)，當(dāng)然，小剛同學(xué)不在其中。同時，叮囑若有自愿的、能吃苦、不怕累的同學(xué)可以報名參加培訓(xùn)。令彭其戰(zhàn)萬萬沒想到的是，小剛同學(xué)竟主動要求參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，彭其戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)小剛同學(xué)并不落后于其他選手，幾次考核中成績也絲毫不遜色其他選手。由于本項目只需要2名選手參賽，必須優(yōu)中選優(yōu)。彭其戰(zhàn)做了一個大膽的抉擇，留下小剛同學(xué)，并且堅信他不會令大家失望。事實勝于雄辯，他克服了重重困難，努力拼搏，刻苦訓(xùn)練，在市賽中有驚無險地爭得了最后一個省賽名額。之后，小剛為了不令彭其戰(zhàn)失望，拼盡全力，刻苦鉆研，在2018年12月在長沙舉行的湖南省職業(yè)院校職業(yè)技能大賽“中職建筑CAD”項目中奪得三等獎。

　　他是一個模具專業(yè)的學(xué)生，參加建筑專業(yè)CAD項目競賽，并取得獎項，這其中的辛酸誰知道？這其中流過多少淚，恐怕也只有他自己清楚。

　　不難看出，小剛同學(xué)在變化，且變化不少。在彭其戰(zhàn)準(zhǔn)備省市職業(yè)院校技能大賽“中職建筑CAD”項目的競賽培訓(xùn)時，小剛同學(xué)可以幫助老師緊鑼密鼓的培訓(xùn)選手了。

　　上個學(xué)期一開學(xué)，他笑逐顏開地跟彭其戰(zhàn)說，“老師，告訴你一個好消息，政府去年給我家修建了一座房子，我現(xiàn)在有家了，我住進新家了。來年我家要脫貧致富?！笔茄?，要脫貧致富，要走向新生活。他不再是過去那個自卑的小剛，也不再是過去那個呆萌的小剛，而是一個充滿陽光、成熟自信的小剛了。相信不久的將來他一定是一個成功的小剛。

　　總之，面對孩子的改變，讓彭其戰(zhàn)更加認識到激勵的作用、集體的力量，針對類似小剛這樣的學(xué)生，不操之過急，以寬容、平靜心態(tài)對待，使之一步步放開自己的心胸并打開心結(jié)，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過與家人的合作，鼓勵其積極參與各項活動，使其自信自強，心理健康，進而慢慢提高其各方的能力。彭其戰(zhàn)堅信只要我們充滿正能量，也許一個小小的暗示會成就一個學(xué)生的夢想，成就一個人的一生。