對(duì)兒童幫助最大的談話模式應(yīng)該是一對(duì)一式的交談，并且，與之對(duì)談的成人提出的話題，都應(yīng)是兒童有興趣并愿意多接觸的，比如他們手頭正在做的事、剛完成的作業(yè)或正要去落實(shí)的計(jì)劃，或者大人、小孩能夠共同參與的活動(dòng)。最后一點(diǎn)很重要，當(dāng)大人小孩共同參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們極可能同為某些事物所吸引，所以對(duì)當(dāng)時(shí)情境的認(rèn)知不至于南轅北轍。這意味著溝通過(guò)程中的誤解可以降到最低，同時(shí)也比較容易達(dá)成共識(shí)，彼此理解。

　　——（美）戈登·韋爾斯

　　這是錢伯斯書中引用的一段文字。這段文字出自美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣克魯斯分校教育系教授韋爾斯先生，主要講了三層意思。第一，閱讀的討論最佳模式是一對(duì)一的交談；第二，談話的話題應(yīng)該是兒童感興趣的事情，應(yīng)該以兒童為中心而不是以成人為中心；第三，談話的時(shí)機(jī)最好是在共同活動(dòng)的過(guò)程之中。為什么一對(duì)一更好？因?yàn)橐粚?duì)一具有唯一性，針對(duì)性強(qiáng)。一對(duì)一，在家庭里相對(duì)更容易做到，學(xué)校里相對(duì)比較困難。但是，對(duì)于一些特殊的孩子，仍然需要一對(duì)一的談話交流，用一把鑰匙開一把特別的鎖，才能有特別的效果。為什么談話的話題必須是孩子感興趣的事情？人的注意力是有指向性的，自己感興趣的問(wèn)題，自然就會(huì)聚精會(huì)神、全力以赴，如果是與自己無(wú)關(guān)、與當(dāng)下無(wú)關(guān)、不感興趣的話題，孩子們自然就會(huì)心不在焉、沒(méi)精打采、高高掛起。為什么最好是在共同活動(dòng)中進(jìn)行？因?yàn)楣餐纳钭匀挥泄餐脑掝}，共讀共寫共同生活，一起閱讀、一起討論，把閱讀的文本帶到相同活動(dòng)的情境中來(lái)，更容易形成共同的語(yǔ)言、密碼和價(jià)值，降低溝通成本，“溝通過(guò)程中的誤解可以降到最低，同時(shí)也比較容易達(dá)成共識(shí)，彼此理解”。當(dāng)然，一對(duì)多的討論，也有一對(duì)一所不具備的優(yōu)勢(shì)，孩子們互相影響的重要性也是不能低估的。所以，其中第二、三條原則，也非常適合一對(duì)多的閱讀討論。

　　談話其實(shí)是思考過(guò)程的一部分。我們常聽人說(shuō)：“我不大放厥詞，但我想法可多了?！薄白屛覔Q個(gè)法子說(shuō)服你。”“你覺得這點(diǎn)子怎么樣？”想確認(rèn)自己是否真的明白心中所想，不妨試試能否暢所欲言。

　　——（英）艾登·錢伯斯

　　我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想寫得精彩，就要做得精彩、活得精彩。同樣，要想說(shuō)得精彩，就要想得清楚、想得明白、想得精彩。談話、討論，既是檢驗(yàn)一個(gè)人是否真正讀懂了書籍、弄懂了文本、掌握了內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)人整理自己的思維、厘清自己的思緒的重要路徑。所以錢伯斯提出，“把想法說(shuō)出來(lái)”的動(dòng)機(jī)不僅在于聆聽自己的內(nèi)在，同時(shí)更希望通過(guò)和聽眾的互動(dòng)理清自己的意圖，而這種事情“單靠自己是做不到的”。因此，無(wú)論是在家庭中還是學(xué)校里，父母和老師都要盡可能讓孩子多開口說(shuō)話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求。要盡可能與孩子平等討論、溝通意見，鼓勵(lì)孩子表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法。在孩子讀完某本書之后，鼓勵(lì)他們講述書中的內(nèi)容、評(píng)論書中的觀點(diǎn)、想象可能的結(jié)局。談話、溝通、交流，不僅僅能夠訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力，更能夠訓(xùn)練他們的思維能力。

　　加入讀書討論本身就是一種吸引參與的動(dòng)機(jī)，因?yàn)椤按蠹乙黄饋?lái)發(fā)言”不僅能匯集每個(gè)人對(duì)文本的理解，成就一個(gè)更完整的認(rèn)知，討論本身通常也能激蕩出新的火花，深化我們對(duì)文本的認(rèn)知；而這份認(rèn)知在未經(jīng)討論之前，大家通常都只知其然不知其所以然。

　　——（英）艾登·錢伯斯

　　在學(xué)校的閱讀教育中，更多的是一對(duì)多的活動(dòng)。各種讀書會(huì)、讀書小組的討論、交流、分享就顯得非常重要。這種討論為什么很重要？因?yàn)樗羌紡V益、凝聚共識(shí)、豐富認(rèn)知的重要途徑。正如錢伯斯所說(shuō)，這樣的討論能夠用來(lái)“解決那些靠單打獨(dú)斗無(wú)法完成的、棘手的、復(fù)雜的問(wèn)題”。在任何團(tuán)隊(duì)中，很少有人是全知全能的，“當(dāng)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員各盡所能、互助合作時(shí)，絕對(duì)比個(gè)人更能挖掘文本的意義”。在討論中，原本在每個(gè)人腦中的觀念圖形會(huì)豐富成一幅更加完整的拼圖，原本沒(méi)有看到的圖景出現(xiàn)了，原本沒(méi)有想到的角度發(fā)現(xiàn)了，討論不僅僅豐富、完善了我們的認(rèn)識(shí)，更能夠幫助我們獲得新知。因?yàn)樯钊胗懻摚覀儭案荏w會(huì)文本豐富多元的樣貌”。同時(shí)，這種思維的碰撞和情感的交融，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣，產(chǎn)生所謂的“知性喜悅”，形成閱讀的正向循環(huán)。

　?。ㄗ髡呦等珖?guó)政協(xié)常委，民進(jìn)中央副主席）